張防震

摘 要：由于多數(shù)體育課是在室外進行，因此如何集中學生的注意力，減少甚至避免外界因素對學生的干擾和影響，一直是體育教師關(guān)心且頭疼的問題。提問是課堂教學中最常用的一種教學方式，但是似乎在室外教學中總會被人遺忘。就提問在體育教學中的優(yōu)越性進行了粗淺的闡述，以期讓提問走進室外體育教學，提高體育教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育；室外教育；提問；氛圍；暗示；作用

由于體育教學的特殊性，學生在室外學習，經(jīng)常會受到突如其來的外界的干擾。如很多學校都存在兩個或多個班級同時上體育課的現(xiàn)象，不同班級在同一個場地訓練不同的內(nèi)容，互相影響和干擾是不可避免的。通常在這個時候，學生會被其他“熱鬧”的聲音吸引，而忽視原本該注意的教學內(nèi)容。由于主客觀因素的影響，體育課上學生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。這個時候，如果教師不能及時將學生的注意力集中在自己的講解和示范上，不僅會影響其他同學的學習，而且勢必會影響課堂的教學質(zhì)量。

在我校，男體育教師比較多，性格都比較粗獷、爽朗，直來直去，對于學生在課上的走神情況，基本不用想，就是停止講授，指名道姓地批評一番，再接著講。這種強制性的注意力轉(zhuǎn)移的方法，雖然直接、迅速，但是效果卻并不好。好一點的情況，就是學生會因為批評而暫時回神，即便這樣，學生的學習也是被動多，主動少；更糟糕的情況，就是會讓一些學生滋生逆反心理，在學習中屢次故意出錯以示挑釁，激化矛盾，這樣不僅會影響課堂教學任務(wù)的順利進行，而且還會讓課堂氛圍更尷尬。經(jīng)過多次的觀摩學習和研究探索，我發(fā)現(xiàn)提問是個集中學生注意力的好辦法。

一、提問對于營造課堂和諧的氛圍是非常有利的

運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時機，而不適宜的興奮是無法建立條件反射的，甚至會影響和破壞條件反射的建立。在體育課堂教學中，學生是課堂學習的主體，教師的主導作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學生對于學習內(nèi)容的積極性。所以，在課堂教學中，如果學生注意力不集中，采用提問的方式，不僅能有效維護課堂的和諧氛圍，而且還能迅速、有效地集中學生的注意力。當學生被提問時，他就會下意識地認識到自己沒有認真聽講。相比較于點名批評，點名提問會更加隨和，更容易被學生接受。學生被批評之后，心情低落，對于他接下來的學習是非常不利的。

二、提問對于暗示學生的注意力不集中是非常有效的

一般來說，上課走神的學生，由于注意力沒有集中在教師講解或示范的體育動作上，就無法應對教師的提問。這時，教師除了要提醒學生認真聽課之外，還應該點名其他的同學或者自己親自來幫助學生回答問題。這樣的提問，不僅能有效暗示學生上課注意力要集中，還能幫助走神的學生將落下的部分拾起來，對于認真聽講的學生來說，是一次動作的加深和鞏固。在授課中，當教師向一名學生拋出問題時，其他同學也會在心理上產(chǎn)生一些反應和想法，會想：“如果這個問題他沒答上來，老師要問我，我該如何回答?！痹谶@樣的心理活動過程中，學生的學習主動性提高了，而且對于知識也是一次鞏固和提升。此外，提問也是教師當堂驗收教學效果的重要方式之一。

三、提問對于幫助學生鞏固動作技能是很見效的

在初中體育課的教學過程中，影響學生運動技能形成和鞏固的因素是多方面的。在教學實踐中，經(jīng)常會遇到這樣的狀況：學生在學習某一項體育技能的時候，總會出現(xiàn)一些共性的錯誤或問題，針對這些問題，教師要進行整體性的講解、指導和幫助。一般的做法就是先找?guī)孜煌瑢W進行動作示范，教師在同學示范的過程中進行提問，問其他觀看的學生，示范同學的動作有什么錯誤的地方，正確的動作應該是怎樣的。讓自認為能夠正確示范的學生上前示范，之后再問其他同學同樣的問題。這樣循環(huán)往復的提問，不僅能加深學生對于正確動作的印象，而且能激發(fā)學生的學習主動性和自覺性。在教師一步一步的指導和幫助下，將問題動作

糾正。

總而言之，課堂提問是教師組織課堂教學活動的重要手段，適時、適當?shù)膯栴}，能夠維護課堂原本和諧的教學氛圍，能夠?qū)W生的注意力迅速集中在特定的問題上，并且還能引導學生形成追憶、聯(lián)想，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。此外，對于其他的同學，也是一次主動性的調(diào)動和激發(fā)。提問作為一種教學藝術(shù)，教師只有對提問有正確的認識，才能在實踐教學中發(fā)揮提問的靈活性和有效性，從而真正實現(xiàn)提問的作用和價值。

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編輯 趙飛飛