孫海波

摘 要：音樂課堂中的節(jié)奏練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感受能力。學(xué)生通過課堂教學(xué)的多種方式學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏，不但可以提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，還可以提高音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；音樂課堂；節(jié)奏訓(xùn)練；應(yīng)用實(shí)踐

音樂節(jié)奏是蘊(yùn)藏著情感發(fā)泄的一種方式，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為初級(jí)音樂。因此，初中階段的學(xué)習(xí)要特別關(guān)注節(jié)奏的訓(xùn)練，把學(xué)生帶到音樂節(jié)奏的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將音樂內(nèi)容簡(jiǎn)單化、專業(yè)化。在開展訓(xùn)練過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，將音樂教學(xué)與節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合，加強(qiáng)感受，根據(jù)節(jié)奏的變化來表達(dá)音樂所蘊(yùn)含的情感，這對(duì)音樂課堂教學(xué)非常重要。

一、初中音樂課堂中現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足

學(xué)生的思維能力、想象能力都很強(qiáng)，教師主要抓學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力去培養(yǎng)。在環(huán)境因素的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限，同時(shí)在教學(xué)中對(duì)枯燥乏味的知識(shí)不容易理解，有的直接放棄，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生的興趣培養(yǎng)與老師有緊密聯(lián)系，若教學(xué)方式太過單一，可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只抱著娛樂的心態(tài)參加學(xué)習(xí)，與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢下降。教師可以通過比賽或表演的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方式兩極分化

教師的教學(xué)方式在不斷地改變創(chuàng)新，在改變的過程中分為兩級(jí)，音樂節(jié)奏練習(xí)在音樂課作為體驗(yàn)的方式成為一大誤區(qū)，一節(jié)課看似“豐滿”，學(xué)生也聽得風(fēng)風(fēng)火火，但不過像是在走過場(chǎng)，并沒有落到實(shí)際，教師只是一味地將音樂知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有參考教學(xué)方式的想法和意見，使得初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量沒有真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中音樂課堂教學(xué)具有便利性和綜合性，所以節(jié)奏的訓(xùn)練受到了教師教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)關(guān)注，作為情感的抒發(fā)和基調(diào)的質(zhì)量，

節(jié)奏才是音樂“靈魂”，教師可以抓住學(xué)生喜歡的契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用的過程中，掌握節(jié)奏音樂的同時(shí)，把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，音樂教學(xué)訓(xùn)練的節(jié)奏練習(xí)對(duì)開展音樂教學(xué)有著重要的意義。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多種教學(xué)活動(dòng)模式，始終保持學(xué)生的熱情，需要教師敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)的目的。例如，在音樂節(jié)奏教學(xué)中，安排學(xué)生以說唱的方式進(jìn)行訓(xùn)練，直接采用節(jié)奏訓(xùn)練的方式與學(xué)生進(jìn)行相互介紹，這種方式就以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，拍手問候”等方式進(jìn)行。老師提問：你的名字叫什么，每個(gè)同學(xué)一個(gè)接著一個(gè)說出自己的名字，老師用一件打擊樂器，按照上面的節(jié)奏，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生和著節(jié)奏介紹自己。學(xué)生也會(huì)跟著老師的問題回答。老師的節(jié)奏會(huì)很快，學(xué)生會(huì)緊跟著老師敲擊樂器的聲音，即使跟不上也沒有關(guān)系，學(xué)生會(huì)覺得非常新奇，連自我介紹都這么有趣。于是，便引起了學(xué)生探究的興趣，音樂課堂的學(xué)習(xí)就成為學(xué)生興趣探究的天地了。隨著這種訓(xùn)練方式的深入，學(xué)生便會(huì)慢慢學(xué)會(huì)規(guī)則，由于這種游戲非常簡(jiǎn)單易懂，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來了，學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)有了濃厚的探究興趣，就為節(jié)奏訓(xùn)練課堂提供了動(dòng)力，使之變成一件非常好玩的事。在輕松、快樂的音樂游戲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力要比平時(shí)活躍，所以在音樂教學(xué)中多開展一些音樂節(jié)奏游戲與娛樂活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)有重要意義的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境，對(duì)于學(xué)生各種能力的發(fā)展都很有益處。

2.節(jié)奏基本訓(xùn)練三步法

音樂學(xué)習(xí)一定離不開節(jié)奏。因此，教師在音樂課堂教學(xué)過程中，要以節(jié)奏為中心，展開節(jié)奏訓(xùn)練，并在音樂訓(xùn)練過程中進(jìn)行分析，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂情境，靈活運(yùn)用課堂語言。

教師可以充分利用音樂教科書，采用三步節(jié)奏基本訓(xùn)練。即：聽、讀、認(rèn)。第一步：聽，需要節(jié)奏和音樂富有旋律，例如“我愛你中國(guó)”中，讓學(xué)生聆聽旋律中的歌詞，不斷地跟唱，更多地采用四十六，歡快緊湊。第二步：讀，學(xué)生跟著老師準(zhǔn)確地讀出音律的每個(gè)節(jié)奏，讓學(xué)生多讀一讀每個(gè)節(jié)奏的音律，多讀，多感受。第三步：認(rèn)，對(duì)節(jié)奏型的形狀進(jìn)行歸類，分成均分型、附點(diǎn)型、組合型、連音型等，體會(huì)音樂簡(jiǎn)單、舒緩的表現(xiàn)效果。

節(jié)奏是體現(xiàn)音樂的基本手段，音樂中的和聲如“心臟”，節(jié)奏就如同“肺臟”，身體哪一部分都不可缺失，這樣才會(huì)更加富有生命力，顯露出惹人注意的各種運(yùn)動(dòng)來。學(xué)生在演奏過程中，節(jié)奏表達(dá)得準(zhǔn)確，奏出的音樂才會(huì)顯出活力。增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感非常重要，有助于學(xué)生較快提高識(shí)別能力，提高演唱水平。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握各種節(jié)拍、每個(gè)音符的組成以及作者對(duì)音樂的心情、音樂形象和個(gè)人形象。感知的節(jié)奏訓(xùn)練來自于生活，是節(jié)奏訓(xùn)練的素材，學(xué)生只有從感性認(rèn)識(shí)階段到理性認(rèn)識(shí)階段實(shí)現(xiàn)過渡，才會(huì)真正感受到音樂的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯