劉江鷹

摘 要：當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)相比以前的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了很大提升，但還是存在一些難以避免的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，影響著初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，由此，從三個(gè)方面展開了討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；反思

英語(yǔ)是目前教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)科目，同時(shí)也日益成為一項(xiàng)必備技能，初中英語(yǔ)教學(xué)是比較重要的，一來(lái)學(xué)生在這個(gè)階段要正式地進(jìn)行英語(yǔ)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，二來(lái)對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著重要的承接作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多樣化，并有了很多顯著的成果。但是在取得進(jìn)步的同時(shí)我們也必須對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，這樣才能更好地進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，下面從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題切入討論。

一、追求分?jǐn)?shù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)存在矛盾

初中生的學(xué)習(xí)科目是非常多的，理科、文科都需要學(xué)習(xí)，這對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力是很大的，老師亦然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)往往代表了他們的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)優(yōu)劣，分?jǐn)?shù)是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)可厚非，我們都知道考試的意義在于對(duì)某一時(shí)期學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，盡管考試不能代表著一切，但至少代表了一種學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效。初中英語(yǔ)作為一門初中階段重要的學(xué)習(xí)、考試科目，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師自然也就看重英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，在這個(gè)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)過(guò)度重視分?jǐn)?shù)的情況，這就導(dǎo)致分?jǐn)?shù)漸漸地

變成了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，或者說(shuō)至少是在這一階段的

最終目標(biāo)，好的英語(yǔ)成績(jī)可以幫助學(xué)生走進(jìn)一個(gè)好的高中，而好的高中會(huì)幫助學(xué)生走進(jìn)一個(gè)更好的大學(xué)，這就變成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)

的一個(gè)連續(xù)的潛在反應(yīng)，大家都寄予厚望。那么，這就會(huì)致使老師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本方向發(fā)生改變，教學(xué)本身的意義就弱化了，老師為了一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為了一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、大量資源和有限課堂存在矛盾

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，飛速前進(jìn)的信息技術(shù)為我們提供了

豐富的學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)教學(xué)不再限于課本內(nèi)容和限于一種模式，老師可以運(yùn)用教學(xué)資源充分展示這個(gè)時(shí)代的進(jìn)步和改變，一間

多媒體教室可以實(shí)現(xiàn)歌曲、電影、圖片等不同形式的、生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，而網(wǎng)絡(luò)資源可以為英語(yǔ)教學(xué)提供不同但卻新穎的教學(xué)素材，這些都是初中英語(yǔ)教學(xué)中可以利用的豐富資源。但是，初中階段的課程安排很緊湊，因?yàn)檎n程類別多，每一個(gè)課程的時(shí)間安排是非常有限的，并且課堂環(huán)境也是有限的，一間教室和規(guī)定的有限時(shí)間都是課堂必須要遵守的規(guī)則。因此，面對(duì)大量的教學(xué)資源，在有限的課堂時(shí)間和課堂環(huán)境之內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)充分利用的，面對(duì)豐富的資源，常常只能選擇擱置一旁。

比如，在九年級(jí)課本上有“ I like music that I can dance to.”這樣一課，主題是很活躍和生動(dòng)的，老師上課也非常樂(lè)意用一些有趣的方式進(jìn)行，比如播放一些流行的英文歌，帶動(dòng)整個(gè)課堂氛圍，寓教于樂(lè)。再比如“Sad movies make me cry.”這一課，老師也會(huì)想要采取電影這一形式進(jìn)行教學(xué)，利用一些電影資源。但是由于課堂本身有限的條件，老師很難在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)既完成

課程教學(xué)，又充分利用這些教學(xué)資源，因?yàn)檫@些教學(xué)資源的展示會(huì)占用很多課堂時(shí)間，難以完成教學(xué)的所有內(nèi)容，這就是豐富的資源和有限課堂之間的矛盾。

三、教學(xué)方式和教學(xué)理念存在矛盾

英語(yǔ)教學(xué)方式的更新是隨著素質(zhì)教育的不斷深入而不斷進(jìn)步的，比如合作學(xué)習(xí)、情景創(chuàng)立、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，這些都是隨著教育的不斷深入而被提出的不同的教學(xué)方式，都是為了促進(jìn)當(dāng)

代教學(xué)發(fā)展的一些先進(jìn)的教學(xué)方式或者說(shuō)模式。但這些教學(xué)方式都是建立在新型的教學(xué)理念上才能得以實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)理念沒(méi)有得到更新，那么再多的教學(xué)方式的使用也是徒有其表，對(duì)教學(xué)本身的進(jìn)步?jīng)]有多少幫助，甚至?xí)m得其反。教學(xué)理念的更新是什么呢？其核心就是老師和學(xué)生之間新的關(guān)系的建立，老師不再是以知識(shí)輸送為主，而是更多將自己視為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，傳統(tǒng)的、權(quán)威的老師形象需要得到一個(gè)徹底的轉(zhuǎn)變，但現(xiàn)實(shí)卻是教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于教學(xué)理念。

比如，在英語(yǔ)課上有很多自由會(huì)話的內(nèi)容，老師可能會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作，但是如果在整個(gè)過(guò)程中老師還是傳統(tǒng)的以糾錯(cuò)作為自由會(huì)話聯(lián)系重點(diǎn)，扮演一個(gè)技能的傳授者和知識(shí)權(quán)威的代表，那么，學(xué)生不但難以實(shí)現(xiàn)真正的自由會(huì)話，而且合作學(xué)習(xí)也沒(méi)有達(dá)到理想的效果，這就是教學(xué)方式和教學(xué)理念的矛盾。

總之，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些難以避免和

值得思考的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著消極的影響，認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的存在之后就應(yīng)該盡力地趨利避害，這樣才能有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王云華.對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的反思[J].學(xué)周刊，2015（3）：50.

編輯 魯翠紅