吳麗群

摘 要：語文課程是各個教學(xué)階段的重要學(xué)科，這一課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語言、文字運用能力，在我國新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)的只關(guān)注課文內(nèi)容及表達方式的教學(xué)模式已經(jīng)被取代，教師在教學(xué)的過程中更關(guān)注學(xué)生表達能力和語言運用能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在實施課堂授課的過程中應(yīng)該立足于兒童的發(fā)展，考慮小學(xué)生的實際需要，將語言文字與語言運用進行有機的結(jié)合，提高學(xué)生的語言運用能力。

關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展；落實；語言運用能力

在新課程不斷改革的大背景下，教學(xué)工作者在實施教學(xué)的過程中更加注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語文教學(xué)的過程中首先提出了語用學(xué)的概念。小學(xué)語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力是一項重要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該立足于兒童的實際發(fā)展，通過各種可以提高小學(xué)生語言運用能力的方法提高教學(xué)效率。下面本文就以語用學(xué)概述作為基礎(chǔ)，對立足兒童發(fā)展、落實語用教學(xué)的方法進行探討和淺析。

一、語用學(xué)概述

語用學(xué)屬于語言學(xué)中的一個新興領(lǐng)域，主要的分析和研究對象為語言的意義，在語用學(xué)中有兩個最基本的概念，一個是意義，另一個就是語境。從另一個角度來說，語用學(xué)是一門專門研究語言理解和使用方法的學(xué)科，主要的研究內(nèi)容為如何在特定的語境中對語言進行最佳的運用，也就是通過語言環(huán)境來理解和運用語言。語境屬于影響話語生成和話語理解的一個重要因素，語境因素主要包括的內(nèi)容有場地、時間、地點以及空間和聽話的人。簡單說語用學(xué)就是根據(jù)交際的對象、目的和場景確定說話的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)出了一個人的交際能力。

二、立足兒童發(fā)展，落實語用教學(xué)的方法

1.在解讀過程中提高學(xué)生的語言運用能力

在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生解讀教材是每一節(jié)語文課堂中均需要用到的教學(xué)方法和策略，尤其是對教學(xué)內(nèi)容中的重點內(nèi)容，教師更是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行仔細的學(xué)習(xí)和分析。因此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生運用更加豐富和優(yōu)秀的語言表達出自己的想法和看法，進而達到提高小學(xué)生語言運用能力的目的。

例如，教師在講解關(guān)于愛護花草圖片的看圖寫話的過程中就可以提高學(xué)生的語言運用能力。教師在幫助學(xué)生理解和解讀圖畫相關(guān)內(nèi)容的過程中可以先讓學(xué)生對愛護花草的重要性進行掌握，之后讓學(xué)生思考在看到別人破壞花草樹木時我們應(yīng)該怎么做，之后讓學(xué)生根據(jù)圖片上所展示的內(nèi)容說出自己的直觀感受和看法，讓學(xué)生運用語言描繪出圖片內(nèi)容，進而提高小學(xué)生的語言運用能力。

2.在感受過程中提高學(xué)生的語言運用能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于教材內(nèi)容的理解是很困難的，教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說是非常單調(diào)且枯燥的，因此，教師想要讓學(xué)生對這些枯燥的知識感興趣首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的情感。小學(xué)語文教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該給學(xué)生一個體會和感悟的過程，讓學(xué)生有足夠的時間對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行感受和理解，讓學(xué)生感受語言的魅力，讓學(xué)生在豐富的情感體驗和真實的感受過程中更好地表達觀點，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

例如，教師在對“奶奶生病了”相關(guān)看圖寫話內(nèi)容進行講解的過程中就應(yīng)該提高學(xué)生的語言能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的過程中首先應(yīng)該豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到奶奶對他們深切的愛，之后再讓學(xué)生看圖寫話，這時候?qū)W生寫出的內(nèi)容更加富有真情實感，由此可見，感受圖片的過程有助于學(xué)生更加豐富語言的運用，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

3.在聯(lián)想過程中提高學(xué)生的語言運用能力

小學(xué)生正處于思維發(fā)展和性格形成的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生具有較為豐富的想象力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中有很多教學(xué)內(nèi)容均為發(fā)揮學(xué)生的想象力提供了基礎(chǔ)，學(xué)生可以在聯(lián)想的過程中對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解和掌握，從而讓學(xué)生運用自己所掌握的最優(yōu)美和合適的語言對教學(xué)內(nèi)容進行一個闡述和說明，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的語言天賦，立足于兒童的實際需求提高小學(xué)生的語言運用能力。

例如，教師在對“什么是時間，誰在什么地方做什么？”這樣的看圖說話內(nèi)容進行講解的過程中就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。教師在授課的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說出自己認為某個人在這里做什么，不管學(xué)生理解得對不對，他們都會用自己的語言對自己想到的內(nèi)容進行表達，在這樣的過程中學(xué)生就有效地運用了語言，也在一定程度上提高了學(xué)生的語言運用能力。

總而言之，小學(xué)語文教師在實施課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力是非常重要的，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該立足于學(xué)生的實際發(fā)展需求，將語用學(xué)的相關(guān)知識落實和滲透到小學(xué)語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對語言運用有一個更好的掌握，進而提高學(xué)生的語言運用能力，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻：

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