宋繼東

作為一個教育工作者，必須要有純真的追求，必須要讓教育回歸釋放心靈自由的原點。因此，首師附小主張走出成人中心主義，從兒童立場看待兒童的教育觀，提出并探索“童心教育”?！巴慕逃辈⒉皇且淹摹敖獭苯o學(xué)生，而是要尊重和認(rèn)可學(xué)生原本就有的寶貴的童心，幫助他們更好地成長。

在核心素養(yǎng)背景下，首師大附小在“童心教育”理念的指導(dǎo)下構(gòu)建了“童心校本課程”。我們認(rèn)為，一切素養(yǎng)都應(yīng)該轉(zhuǎn)化為具體的行為品質(zhì)和能力，因此，學(xué)校提出“童心五者”，即：學(xué)習(xí)者——擁有向?qū)W之心，生活者——進(jìn)行實踐體驗，游戲者——葆有好奇競爭，創(chuàng)造者——開展探索創(chuàng)新，運動者——堅持運動習(xí)慣。這清晰地呈現(xiàn)出我們對核心素養(yǎng)的理解，形成了完整、新型人才的基本輪廓。“童心校本課程”的設(shè)計和開發(fā)就是基于“童心五者”的培養(yǎng)。

“童心校本課程”包括德育課程和學(xué)科課程兩大類。

德育課程包括童心五品質(zhì)課程、一年級百天苗圃課程和六年級畢業(yè)課程。童心五品質(zhì)課程是一門兒童哲學(xué)思維課程，其目標(biāo)是將尊嚴(yán)、活力、自我管理、集體感和意識五種童心品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于兒童的成長之中，把兒童培養(yǎng)成為具有正確的價值觀、多角度思考和處理問題能力及迎接社會挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)力和社會適應(yīng)能力的人，在學(xué)習(xí)的過程中形成積極思辨的意識與能力。一年級百天苗圃課程是指一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，為培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)注重形成家校習(xí)慣，學(xué)校關(guān)注幼小銜接，關(guān)注家庭教育和學(xué)校教育合力，幫助學(xué)前兒童適應(yīng)小學(xué)生活，實現(xiàn)順利過渡。六年級畢業(yè)課程是為六年級的學(xué)生量身打造的，讓他們在畢業(yè)儀式中懂得感恩，實現(xiàn)從小學(xué)到初中的有效銜接。

學(xué)科課程主要圍繞學(xué)科實踐活動課程確立了各學(xué)科的研究主題，關(guān)注學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵學(xué)科能力的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)科實踐活動課程包括語文學(xué)科的戲劇課程、數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)游戲（數(shù)獨和圖形）課程、英語學(xué)科的走進(jìn)英語國家課程、音樂學(xué)科的合唱課程、體育學(xué)科的籃球課程、美術(shù)學(xué)科的童心美術(shù)創(chuàng)意課程（紙藝、陶藝、flash動畫）、科學(xué)學(xué)科的趣味實驗課程、品德學(xué)科的品德體驗活動課程、信息學(xué)科的童心之美全球show課程。初中階段，各學(xué)科教師共同開發(fā)研究性學(xué)習(xí)“四季青”學(xué)科實踐活動課程。

教師們通過研討，制定每一門童心校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)框架圖。如語文學(xué)科校本課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是作為閱讀者的理解和評價能力，作為寫作者的表達(dá)、創(chuàng)作、演講和交流能力，以及精神、習(xí)慣、氣質(zhì)等人文必備品格。

童心校本課程讓學(xué)生體驗到學(xué)校是有趣的、自由的、充滿愛心的和友善的，讓學(xué)生更加自信地成長。

編輯 _ 李剛剛