張先友

[摘 要]近年來，越來越多的省份“回歸全國卷”，因而對全國卷的研究也漸增多。就歷史學(xué)科而言，湖北省是一直使用全國卷的省份。作為奮戰(zhàn)在一線的老師，自然也經(jīng)歷了全國卷的變遷，了解到一些全國卷的特點(diǎn)。筆者謹(jǐn)在此談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇?，分享一些所見所聞（如參加省、州?fù)習(xí)備考會的收獲），懇請方家及同行批評指正。

[關(guān)鍵詞]歷史高考；備考

一、高考趨向

弄清高考趨向和命題特點(diǎn)無疑是備考最重要的前提，雖然這些特點(diǎn)略顯泛化且正在變化，但仍可提供一些依據(jù)和借鑒。

1.源于教材，超越教材。如今的高考題大都是通過新材料創(chuàng)設(shè)新情境，教材僅是命題的背景和依托。近幾年一些選擇題雖縮短了題干，甚至未使用材料，但也不全是教材內(nèi)容的簡單再現(xiàn)。即便個別選擇題與教材聯(lián)系緊密，但大多數(shù)還是遠(yuǎn)離教材的。

2.能力立意，考察主干。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》為依據(jù)，拓寬命題視野，拓展命題思路，淡化教材知識點(diǎn)，注重多角度考查歷史思維和人文素養(yǎng)。在內(nèi)容選擇上，注重制度、轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)交融、傳承。

3.穩(wěn)中有變，變中出新。從題型看，沒有串題（一則材料對應(yīng)幾個題目）、組合式和否定式選擇題，但選擇題思維考查力度居高不下。主觀題基本上是材料解析題，閱讀量較大但漸趨適中，突出有效信息的獲取和分析能力的考查，難度略有下降。但形式有變，選擇題中的“文化常識類”題目從無到有，然后又悄然遁去；主觀題中的開放式綜合論述題（或分層評價題，即SOLO題），本以為已經(jīng)定型，接下來卻花樣不斷翻新。

4.材料多樣，圖表常見。如前所述，選擇題和主觀題絕大多數(shù)都是材料型的。從材料類型看，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。一般以文本材料為主，地圖、表格、漫畫等也曾出現(xiàn)。而且近幾年的全國課標(biāo)卷均有至少一道圖表題，如2010年的27題，2011年的25和32題，2012年的35和41題，2013年Ⅰ卷的34和41題、Ⅱ卷的41題，2014年的18題，2015年的27、31、32題，2016年的25、34題。

5.題量較大，時間較緊。高考?xì)v史有12個選擇題，三道主觀題，比地理多1個選擇題，比政治多1道主觀題，且總體閱讀量和書寫量較大。另外，順序調(diào)整后的課標(biāo)文綜卷，將歷史題置于最后。這些都導(dǎo)致學(xué)生用于歷史題的思考和作答時間十分有限，不能充分思考、認(rèn)真作答，甚至扔掉一兩道題。近幾年課標(biāo)卷的部分選擇題縮短了題干，未使用材料，主觀題的閱讀量也略有減少，但思維力度仍較大。

二、復(fù)習(xí)策略

就目前的歷史高考來說，要完全領(lǐng)會命題者的意圖、跟上改革者的步伐，幾乎是不可能的。但是，歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)和歷史學(xué)習(xí)的基本方法不可能從根本上被顛覆。所以，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高中歷史學(xué)習(xí)和高考的現(xiàn)狀，還是能夠做些準(zhǔn)備、找到一些有效方法的。

1.梳理專題知識。依據(jù)課標(biāo)編排的各版本教材，都是專題式的。而教材是學(xué)生的依托，因此最好通過復(fù)習(xí)教材來梳理專題，進(jìn)而鞏固基礎(chǔ)知識。所以一輪復(fù)習(xí)基本上就是專題復(fù)習(xí)（也有部分學(xué)校例外）。

2.培養(yǎng)通史意識。跳躍式的專題教學(xué)打破了時序性與整體性，而歷史時間是構(gòu)成歷史知識的基本要素。離開歷史時間也就不存在歷史，更談不上歷史思維。況且，考試大綱和高考選擇題都是按通史體例編排的，故培養(yǎng)通史意識、構(gòu)建立體歷史很有必要。至少讓學(xué)生知道一個時期或朝代的起止時間，某一時期最重大的事件和最突出的特征，注意三本必修內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。

3.注意史學(xué)理論。2017年的《考綱》突出了唯物史觀，這是需要特別注意的。但也應(yīng)適度關(guān)注新史觀，特別是文明史觀。了解基本的史學(xué)方法，如史料處理、史論結(jié)合等等。當(dāng)然，高中畢竟不是大學(xué)，不需要過于專業(yè)和深刻的理解，但是在學(xué)習(xí)中需要滲透，至少知道一些基本概念、基本模式、基本方法和基本結(jié)論。

4.有效整合教材。（1）原則：一輪宜細(xì)，把書讀厚，以求厚積薄發(fā)；二輪宜粗，抓主干和特點(diǎn)。記住基本史實，突出重大史實；理解基本結(jié)論，了解其他觀點(diǎn)。（2）體系：“合縱”以梳理專題知識，“連橫”以構(gòu)建通史體系。（3）版本：以一種版本為主，便于學(xué)生把握；但也要多本兼容，尤其是其他版本中一些較好的材料、觀點(diǎn)和表述。（4）選修：選擇1至2本認(rèn)真學(xué)習(xí)，為選修題做準(zhǔn)備。建議將《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》作為備選之一，一是可以補(bǔ)充兩次世界大戰(zhàn)和現(xiàn)代國際關(guān)系的相關(guān)知識，二是其對應(yīng)的高考選修題一般都與教材聯(lián)系緊密。其余與必修內(nèi)容聯(lián)系緊密的，也可以用于補(bǔ)充或深化。

5.平時加強(qiáng)訓(xùn)練。（1）練能力：選擇題需加大難度，強(qiáng)化理解運(yùn)用；主觀題應(yīng)注意分層次，低起點(diǎn)、小坡度，逐步爬升。教學(xué)中可以典型問題（也可以是周年大事或熱點(diǎn)問題）為小切口，做深分析或多元探討。（2）練效率：鑒于文科綜合背景下歷史考試處境不利的現(xiàn)狀，可以稍早進(jìn)行文綜訓(xùn)練。也可以進(jìn)行歷史單科的限時訓(xùn)練，或者題型的專門訓(xùn)練。選擇題平均速度大約是每題1分鐘，總共耗時不超過15分鐘。主觀題每題10至12分鐘，40題費(fèi)時可稍長。（3）練方法：以月考或聯(lián)考為參照，及時反思；利用周末文綜和單科周練進(jìn)行調(diào)整，訓(xùn)練解題能力，熟悉解題方法。認(rèn)真審題，找準(zhǔn)方向；仔細(xì)閱讀，獲取信息；用心回憶，聯(lián)系所學(xué)；做到“四化”（段落化、序號化、要點(diǎn)化、術(shù)語化），規(guī)范答題。文綜訓(xùn)練還需注意時間分配和答題順序（先易后難或以學(xué)科為序等），通過多次經(jīng)驗教訓(xùn)的積累，讓學(xué)生找到最適合自己的解題答題方法。

6.總結(jié)答題方略。（1）材料（含圖表類）閱讀步驟：劃分層次（注意分號、句號、引號、省略號等）或找到主題——劃出關(guān)鍵詞句（時間、地點(diǎn)、人物、概念、概括性或結(jié)論性的語句）或重要數(shù)據(jù)和文字說明——理解重要概念或文字提示——?dú)w納有效信息——分析有效信息的深層含義。（2）選擇題解題要領(lǐng)：找準(zhǔn)時空點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，用歷史思維進(jìn)行推理，遇難題怪題宜用排除法。（3）簡答式材料題解題要領(lǐng)：依據(jù)材料、依托教材，總體把握、層次分明，按題目要求、用學(xué)科語言、以事理邏輯作答。（4）論述式材料題解題要領(lǐng)：開門見山，觀點(diǎn)明確；角度多元，分層論述；史論結(jié)合，有理有據(jù)；規(guī)范答題，卷面整潔。（5）選修類材料題解題要領(lǐng)：一看題目，無論主要學(xué)的是哪本書，不管平時習(xí)慣選的是哪道題，盡量回避生疏題；二看設(shè)問，一般而言，比較、評價類的設(shè)問難得高分，提取信息、歸納總結(jié)、因果分析類的設(shè)問較易回答。

總之，我們在高考備考中著重強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化概念教學(xué)，增強(qiáng)時序意識，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，有很多創(chuàng)新之舉，希望能夠提高備考的有效性和針對性。當(dāng)然，我目前十分憂慮的是學(xué)生做題和老師講題的時間多，學(xué)生記憶背書和老師講解知識的時間相對較少，感覺教學(xué)沒有落到實處，效率比較低下。這種局面希望