管小花

摘 要：挫折教育能夠讓幼兒勇于面對困難、培養(yǎng)幼兒解決困難的能力，能夠讓幼兒感受成功的快樂，樹立自信心。教師要創(chuàng)設(shè)挫折情境，將挫折教育滲透在各科教學中，發(fā)揮榜樣力量，將表揚與批評相結(jié)合，從而增強幼兒的抗挫能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；挫折教育；挫折情境；榜樣；表揚；批評

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0068-01

挫折教育是在科學教育思想的指導下，結(jié)合幼兒的心理特點、身體發(fā)育情況、教育需求等，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出難題，啟發(fā)幼兒自己動腦想辦法解決問題的教育方法。挫折教育能夠讓幼兒勇于面對困難、培養(yǎng)幼兒解決困難的能力，能夠讓幼兒感受成功的快樂，樹立自信心，促進幼兒健康成長。那么，教師應(yīng)如何開展有效的挫折教育呢？現(xiàn)結(jié)合教學實踐作如下探究。

一、創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓幼兒感受和認識挫折

教師在實施挫折教育的過程中，應(yīng)結(jié)合已有物質(zhì)條件和幼兒的實際情況，創(chuàng)設(shè)難度不同的情境，引導幼兒經(jīng)受磨煉，培養(yǎng)幼兒積極面對挫折的心態(tài)。比如，在“娃娃家”游戲開始前，教師把布娃娃藏起來，為游戲設(shè)置障礙。當幼兒費了九牛二虎之力終于找到布娃娃時，教師以欣喜的神態(tài)和語言祝賀、鼓勵幼兒，并告訴他們，一個人在向著自己的目標奮斗時，會遇到各種各樣的困難，我們要想辦法解決。在具體實施時，教師若看到幼兒因為困難退縮不前，要及時給予批評、引導并幫助幼兒完成任務(wù)。同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中表現(xiàn)出的亮點，并做出正面的評價。最后，教師要與幼兒共同反思任務(wù)完成過程，目的是讓幼兒認識到，要做成一件事必須有恒心，只要勇敢面對困難，想辦法克服困難，就會不斷走向新的勝利。

二、將挫折教育滲透在各科教學中，讓幼兒學會戰(zhàn)勝挫折

教師應(yīng)設(shè)置系統(tǒng)、全面、切實的挫折教育課程，有計劃、有目標地開展挫折教育活動，從對挫折的認知、抗挫行為的訓練等方面對幼兒實施挫折教育。要讓幼兒認識到挫折在現(xiàn)實生活中是不可避免的，要正確對待挫折，要擁有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和辦法。挫折教育課程訓練，能使幼兒積極面對挫折，能讓幼兒具備基本的抗挫能力，從而促進幼兒健康成長。教師應(yīng)將挫折教育滲透在各科教學中，比如，在語言課教學中，可以講述一些關(guān)于挫折的故事給幼兒聽，如《鼠老大》《呆木馬》《小魚弟弟》等。讀完故事后，教師讓幼兒復述故事、討論故事，讓幼兒說說故事主人公經(jīng)歷了怎樣的痛苦、磨難，又是怎樣戰(zhàn)勝痛苦和磨難取得成功的。同時，教師還要啟發(fā)幼兒身臨其境地思考：如果自己遇到這些困難會怎樣對待？對于幼兒一些不正確的想法，教師要及時給予糾正，讓幼兒明白：積極戰(zhàn)勝困難和挫折的想法是正確的，是值得贊賞和鼓勵的，從而培養(yǎng)幼兒勇于戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)。

三、發(fā)揮榜樣力量，讓幼兒增強抗挫信心

喜歡模仿是幼兒的特點，在挫折教育中，教師要抓住這一特點，為幼兒樹立抗挫折的榜樣。身教勝于言教，父母和教師是幼兒接觸最多的人，父母和教師都要有意識地利用抗挫折行為來影響幼兒。在家里，父母在培養(yǎng)幼兒抗挫能力的過程中，要以身作則，不論遇到什么困難，都要讓幼兒看到家長在面對困難時的積極心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的信心，以此感染幼兒，對幼兒正確對待挫折起到示范作用。在學校里，教師要善于為幼兒樹立榜樣，通過榜樣的力量引領(lǐng)幼兒戰(zhàn)勝困難。比如，在一次手工課上，老師教大家用剪刀剪出心形、圓形等。有的幼兒不敢使用剪刀，老師一邊教他們?nèi)绾问褂靡贿呎f：“你看看，某某剪的心形多好看，大膽點，她行你也行。老師相信你，來試試！”在榜樣的影響下，幼兒就會燃起戰(zhàn)勝困難的信心。當幼兒戰(zhàn)勝了困難，就會真正樹立起信心，認為自己真的能行。

四、表揚與批評結(jié)合，讓幼兒提高抗挫能力

教師的評價，對幼兒抗挫能力的培養(yǎng)具有深刻影響。每個幼兒都喜歡聽表揚的話，而對于批評往往會有一定的逆反心理。如果教師看到幼兒做錯事，不是以微笑的表情、真誠的態(tài)度去幫助幼兒分析犯錯的原因、應(yīng)該如何糾正等，而是不考慮幼兒的心理承受能力，給予過重的批評、譴責，那么幼兒就不能正確對待自己的錯誤，不能發(fā)自內(nèi)心地接受老師的批評，這種心理對幼兒抗挫能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生障礙。如果教師不能合理利用評價來激發(fā)和引導幼兒的行為，那么這對幼兒抗挫能力的培養(yǎng)是極為不利的。同時，依賴外界的評價來完成任務(wù)的幼兒，其自我管理能力也很難得到發(fā)展。比如，有的幼兒在家中得到父母過多的表揚，在幼兒園得到老師的寵愛，長大后遇到挫折或被批評時，便不知道該以什么樣的心態(tài)去正確面對，容易造成性格偏執(zhí)、行為極端。因此，教師要將表揚和批評結(jié)合起來，恰到好處地加以運用。

五、結(jié)束語

綜上所述，對幼兒進行科學、合理的挫折教育是幼兒園教育的一項重要內(nèi)容，幼兒教師及家長要付出堅持不懈的努力。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有挫折，就沒有人生豐盈的收獲。每個幼兒最后都要離開父母的懷抱，走向?qū)儆谧约旱娜松?，所以讓他們學會正確對待困難、挫折和失敗，更好地為自己的人生掌舵，是教育者和家長的責任，優(yōu)質(zhì)的挫折教育會成為幼兒成長的助推器。

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