李勝華

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展，也有益于學(xué)生今后的發(fā)展。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題分析

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容豐富，包羅萬象，對(duì)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)和提高綜合素質(zhì)有重要作用。利用小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)具有很大優(yōu)勢(shì)。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題分析

目前，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響，很多教師不能找到很好的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式。

首先，教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想影響了教學(xué)新模式的開展。一些教師認(rèn)為，按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，完成課堂教學(xué)任務(wù)就完成了語(yǔ)文教學(xué)的工作。而往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。此外，還有一些教師將學(xué)生成績(jī)的提高視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，很難意識(shí)到學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不能找到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。

另外，現(xiàn)代化的教學(xué)需要教學(xué)方式的革新來適應(yīng)新的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響下，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，學(xué)生作為知識(shí)接收者被動(dòng)接受知識(shí)。在這種教學(xué)方式中，教師依然主導(dǎo)了課堂，學(xué)生的主體地位沒有得到肯定，學(xué)生的自主行為也受到了限制，影響了自主學(xué)習(xí)能力的形成。

2.培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的意義

小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的提高是目前語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。一方面，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)了語(yǔ)文教育教學(xué)理論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，豐富了語(yǔ)文教學(xué)理論的內(nèi)容，幫助教師和學(xué)者從新的角度去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的開展。

另一方面，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。不僅讓學(xué)生更好地汲取語(yǔ)文知識(shí)，也教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，從而樂于學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法研究

1.更新教師的創(chuàng)新教學(xué)思想

教師的教學(xué)思想指導(dǎo)了教學(xué)的開展，在當(dāng)下現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展下，教師要通過不斷更新自身的教學(xué)理念來適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)的核心，就是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的確定。教師要明確自己在自主教學(xué)中的身份，是作為指導(dǎo)和服務(wù)者，從學(xué)生的角度出發(fā)，重新定位教學(xué)的角色設(shè)定。只有這樣，學(xué)生才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的探討，最大化發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鼋虒W(xué)問題，帶動(dòng)學(xué)生思考，并要求學(xué)生記錄下學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的在于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前先學(xué)會(huì)思考。例如，在教學(xué)前通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)資料，在預(yù)習(xí)階段掌握聽說讀寫能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)具有探究性的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。在情境中，學(xué)生的想象力得到開發(fā)，很自然地開始自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《孔融讓梨》時(shí)，教師可以安排學(xué)生演繹相同的場(chǎng)景，在具體的情境中，讓學(xué)生給予真實(shí)的反饋，這樣不僅可以使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，也體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要考慮到學(xué)生自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)，要以學(xué)生的背景為基礎(chǔ)，使學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn)。

3.開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

開展適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，提高每一個(gè)學(xué)生的課堂參與程度，能有效地保障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體的媒介展示課程相關(guān)內(nèi)容，開展豐富的課堂活動(dòng)讓學(xué)生參與到其中。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些話劇類、舞臺(tái)劇的教材，教師可以將這類課文改編成課本劇進(jìn)行分組演繹。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生真正走進(jìn)了課文內(nèi)容里與人物進(jìn)行了對(duì)話。又如，對(duì)于熱門的話題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生自己發(fā)表獨(dú)特的觀點(diǎn)，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)若能牢牢抓住自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)點(diǎn)，使傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)向?qū)W生主導(dǎo)的培養(yǎng)技能型課堂轉(zhuǎn)變，那么將很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的綜合能力，不僅能提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，也能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華