陳慧

摘 要：我國國家教委在九年制義務(wù)教育音樂教學(xué)大綱中已明確地將器樂教學(xué)列為音樂教育的重要組成部分。小學(xué)器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的關(guān)鍵期，不容忽視。因此，近兩年在小學(xué)課堂器樂教學(xué)中一直進(jìn)行器樂教學(xué)的研究，現(xiàn)以陶笛教學(xué)為例，就如何提高課堂器樂教學(xué)談幾個(gè)有效的策略，以供探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)器樂；激發(fā)興趣；教學(xué)模式

器樂教學(xué)引入音樂課堂不僅為音樂教學(xué)增添了新的教學(xué)內(nèi)容，也大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和音樂文化素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。因此，筆者近兩年在小學(xué)課堂器樂教學(xué)中一直進(jìn)行器樂教學(xué)的研究，現(xiàn)以陶笛教學(xué)為例，就如何提高課堂器樂教學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)，以供探討。

一、選擇適合的課堂樂器

器樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，既是很好的音樂實(shí)踐，又能促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。正是基于這樣的理念，自新課程開展以來，筆者一直致力于器樂進(jìn)課堂的教學(xué)研究。先后在課堂上嘗試開設(shè)了豎笛、葫蘆絲以及系列自制樂器等課程。但因我校每個(gè)年級(jí)有10個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都在50人上下，在學(xué)生數(shù)量多的情況下，發(fā)現(xiàn)有些樂器在課堂中運(yùn)用時(shí)聲音嘈雜，學(xué)習(xí)效果不佳。為了能找到更適合我校音樂課堂教學(xué)的樂器，2014年我先購買了六孔初學(xué)陶笛，開始學(xué)習(xí)研究，發(fā)現(xiàn)古色古香的陶笛哨口發(fā)音、吹奏簡(jiǎn)單、音色迷人。它音色優(yōu)美、柔和、細(xì)膩，且易學(xué)、易吹，同時(shí)精美小巧的造型還方便攜帶，是一種既高雅、大方又樸實(shí)、精致的大眾化樂器。在校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的大力支持下，我先選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐證明，陶笛進(jìn)課堂是非常受學(xué)生、老師和家長(zhǎng)歡迎和大力支持的，現(xiàn)在我校共40個(gè)教學(xué)班級(jí)開展了陶笛課堂教學(xué)。

二、制定有效的課堂教學(xué)模式，為器樂進(jìn)課堂保駕護(hù)航

筆者根據(jù)近2年的教學(xué)積累，現(xiàn)以陶笛教學(xué)為例，就小學(xué)課堂器樂入門教學(xué)談一點(diǎn)看法。

課堂器樂的順利開展應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主參與的條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)。所以老師可以基于學(xué)生的需要、興趣和認(rèn)知來設(shè)計(jì)、組織相關(guān)內(nèi)容，有時(shí)甚至可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然一些基本功的訓(xùn)練還是必要的。

1.器樂基本練習(xí)必不可少

在器樂教學(xué)中要著重注意循序漸進(jìn)，不急于求成，要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，堅(jiān)持下去。要求過高、過急、進(jìn)度過快會(huì)使部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)吃力而失去興趣和信心。學(xué)得快一些、多一些當(dāng)然更好，但必須打好基本功，以全班大部分學(xué)生掌握為前提，真正做到這些是很不容易的。

2.每課必練：每堂音樂課課前5分鐘是陶笛基本功練習(xí)時(shí)間，分別以跳音和連音兩種方法吹奏音階、音程。學(xué)生的音階和音程熟練了，一般的歌曲吹奏就不會(huì)有問題。

3.編撰校本教材，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了將課堂教學(xué)歌曲也能用陶笛吹奏出來，筆者與其他音樂教師將小學(xué)現(xiàn)行人音版教材中適合中音陶笛吹奏的歌曲全部篩選出來，分別編撰成《陶笛聲聲奏童年》低段版和高段版陶笛譜的校本教材，學(xué)生在學(xué)會(huì)教材歌曲后，看著陶笛譜教材，直接吹奏教材歌曲，高段教材還涉及了適合兩聲部吹奏的歌曲，為教師更好地開展課堂器樂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

4.選擇多樣的評(píng)價(jià)方式： 隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，在吹奏能力上就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，教師要及時(shí)進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，并在兩組中開展“你追我趕”的演奏比賽，在能力較強(qiáng)的學(xué)生之間開展每課一賽，也就是每節(jié)課依次選兩位學(xué)生比賽看誰會(huì)吹的樂曲多；在能力較弱的一組中也開展每曲一賽，對(duì)同一首樂曲看誰吹得更完整流暢。

三、 教師要有過硬的教學(xué)和演奏功底

2014年筆者將新型課堂樂器陶笛引入課堂前，首先加強(qiáng)了自身陶笛吹奏的基本功，經(jīng)常會(huì)在課堂中給小學(xué)生吹奏一曲，同時(shí)筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇了六孔中音陶笛作為小學(xué)生的課堂樂器。在正式授課前，為學(xué)生精心準(zhǔn)備一場(chǎng)介紹陶笛的講座。學(xué)生被這小巧可愛、音色優(yōu)美的樂器深深吸引，于是學(xué)生帶著濃厚的興趣開始了陶笛的學(xué)習(xí)。

在開展陶笛教學(xué)的同時(shí)，筆者不失時(shí)機(jī)地展示平時(shí)有心收集的有關(guān)陶笛的各種資料，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生吹奏12孔陶笛，讓學(xué)生不斷地開闊眼界，使學(xué)生對(duì)陶笛樂器始終處在充滿興趣的狀態(tài)中，從而使學(xué)生更主動(dòng)地、滿懷興致和熱情地高效學(xué)習(xí)陶笛。

四、通過豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情和藝術(shù)感染力

多年的音樂教學(xué)實(shí)踐證明，如果把音樂課教學(xué)僅僅局限在教室里，老師教唱，學(xué)生學(xué)唱，容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺，特別是器樂教學(xué)，很難在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我有意識(shí)地把課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的選擇性，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.以賽代訓(xùn)，和諧發(fā)展

學(xué)生在掌握一定的陶笛演奏技巧后，僅限于課堂的活動(dòng)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們，教師應(yīng)及時(shí)打開課堂之門，讓學(xué)生把優(yōu)美動(dòng)聽的笛聲吹向校園。在同年級(jí)的10個(gè)班級(jí)之間開展合奏比賽，在班級(jí)間開展個(gè)人獨(dú)奏賽，以賽代訓(xùn)的方式，提高學(xué)生陶笛演奏水平。

2.參加校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感染力

色彩繽紛的校園文化活動(dòng)既可以豐富校園文化的內(nèi)涵、提高校園文化的水準(zhǔn)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)才能。讓學(xué)生的陶笛為學(xué)校教師的禮儀操伴奏，師生同臺(tái)，吹奏與表演相結(jié)合，使舞臺(tái)效果更美，學(xué)生的吹奏更有藝術(shù)感染力。在學(xué)校的道德大講堂舞臺(tái)上，為來賓獻(xiàn)上一曲曲悠揚(yáng)的笛聲，不但點(diǎn)綴了舞臺(tái)，更增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)陶笛的自信心。

3.開展學(xué)生陶笛社團(tuán)，為陶笛愛好者開辟更好的發(fā)展空間

音樂無國界，樂器無大小。雖然陶笛嬌小不顯眼，但能演奏出動(dòng)聽美妙的音樂確是不爭(zhēng)的事實(shí)。我校充分利用“陶笛”特色教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與班級(jí)和學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)，開展學(xué)生陶笛社團(tuán)，為陶笛愛好者開辟更大的發(fā)展空間，學(xué)生不僅更喜愛陶笛了，更樂于展示了，而且還從活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批又一批“特長(zhǎng)生”，為校取得更多榮譽(yù)。

現(xiàn)在，在學(xué)生課余時(shí)間漫步于校園，隨處可見、可聞學(xué)生悠揚(yáng)的笛聲，盡管學(xué)生的動(dòng)作不夠嫻熟、姿態(tài)不夠優(yōu)美，笛聲沒有達(dá)到專業(yè)的境界，但在我們?yōu)樗麄兇罱ǖ奈枧_(tái)上，他們收獲了學(xué)習(xí)的快樂，收獲了自信，并且也陶冶了情操。

我校作為陶笛進(jìn)課堂的實(shí)踐者之一，在三年的教學(xué)中我深深感到要上好樂器課，要讓學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶笛，提升演奏技巧，“讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)發(fā)展的空間，讓每一株幼苗都成長(zhǎng)為參天的大樹”。讓我們的學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，在音樂的世界里找到自信，獲得成功。也希望我校的特色之路從一般走向成功，最終邁向成熟。

參考文獻(xiàn)：

曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海市：上海教育出版社，1993.

？誗編輯 李琴芳