吳藐

摘 要：數(shù)學知識本身枯燥乏味，教師采用灌輸式教學方式，更增添了數(shù)學知識的乏味性，知識不容易被吸收和接受，課堂沒有生機。根據(jù)學生的認知特點，構(gòu)建趣味數(shù)學課堂很有必要。具體論述初中數(shù)學趣味化課堂構(gòu)建的幾個途徑，以期共享。

關(guān)鍵詞：初中學生；數(shù)學教學；趣味課堂

數(shù)學因邏輯性強、思維嚴密等，讓多數(shù)學生對之敬畏和恐懼，真正喜歡數(shù)學的寥寥無幾。如何將枯燥、乏味的數(shù)學知識，以利于學生接受的方式而呈現(xiàn)給學生，讓數(shù)學知識變得生動、富有趣味，讓數(shù)學課堂充滿生機和活力？教師創(chuàng)新教學理念的運用，善于發(fā)掘數(shù)學中內(nèi)在的吸引力，定會彰顯數(shù)學趣味性的一面，使數(shù)學有趣、新奇，奧妙無窮。

下面，結(jié)合幾個初中教學案例，談?wù)劤踔袛?shù)學趣味課堂構(gòu)建的可行策略和主要的方法。

一、巧用古詩詞，為數(shù)學課堂增趣加味

古詩詞以其優(yōu)美的韻律、和諧的句式，使學生愛不釋口。如果在數(shù)學教學導入環(huán)節(jié)巧妙使用古詩詞，可以快速吸引學生的注意力，把學生吸引到課堂中；課堂進程中，融入古詩詞，激活學生的思維，將學生的注意力再次聚攏；課堂結(jié)束時，巧妙運用古詩詞，可以在“書到臨尾漸漸松”之時，起到推波助瀾之作用，將課堂再次推向高潮，同時產(chǎn)生“繞梁三日”之效。

如，學習“軸對稱”時，教師可以引用杜牧的《山行》，為數(shù)學課堂增添“文學味”。師生共同誦讀《山行》，朗朗的誦讀，看似與數(shù)學無關(guān)，而教師在學生誦讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)最后兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，隨機呈現(xiàn)出一片火紅的楓葉的圖片，讓學生觀察這篇楓葉的形狀特點，有效引入教學的主題——“軸對稱”。

再如，學習“字母表示數(shù)”時，平淡乏味的知識難以激發(fā)學生的興趣。而如果教師巧用王安石的《梅花》，則可以提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的興趣。教師問學生：王安石的“數(shù)枝梅”中的“數(shù)”是多少？學生說出不同的答案：5枝、8枝……很多枝。教師對學生對“數(shù)”的理解和數(shù)量的敢于給出，給予表揚和鼓勵。再引導學生：王安石的“數(shù)”不確指，王安石用一個“數(shù)”字代替了我們猜想的5、6……我們能否從王安石的“數(shù)”中受到啟發(fā)？能否用數(shù)學中的一個字母或者式子表示出有多少朵梅花呢？學生會說出很多的字母，如a、b、c…n，這樣，“用字母表示數(shù)”在詩境中得到詮釋。

古詩詞的巧妙融入，不僅使數(shù)學課堂詩情畫意，也增強了數(shù)學課堂的趣味性，使數(shù)學課堂充滿“文學味”。

二、巧設(shè)活動，促使學生動起來

1.設(shè)計觀察性問題

學習“軸對稱”時，呈現(xiàn)給學生楓葉、蝴蝶、民間剪紙等的圖片，讓學生仔細觀察這些圖形的共同特點是什么；學習“角的認識”時，呈現(xiàn)給學生一些實物或者實物圖片，如剪刀、圓規(guī)、長頸鹿的兩個角、帶把的茶壺、時鐘等，讓學生觀察其共同特點。

觀察是思維的基礎(chǔ)，在數(shù)學教學中，教師要讓學生學會觀察，學會分析比較，為數(shù)學思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計情境化問題

興趣是最好的老師。在教學時，設(shè)計情境化問題，可以把學生帶進即將學習的知識中，使學生對學習內(nèi)容感興趣。

如，學習“三角形的內(nèi)角和”時，教師呈現(xiàn)“兩個大小不一樣的三角形在爭論自己三個角的和的大小”的情景：大三角形說：“我比你大，三個角的和也一定大！”小三角形搖搖頭，“那可不一定！不信你自己量量吧！”大三角形自信地量了起來，量完后，默不作聲。教師再提出問題：大三角形量完后為什么默不作聲？你猜猜它量的結(jié)果是什么？

童話般的對話，情景化的情境，激趣式的問題，給課堂增添了趣味性，激發(fā)了學生探究數(shù)學知識的樂趣和欲望。

3.設(shè)計實踐性問題

“做中學、學中做”是新課改對數(shù)學教學的總體要求。數(shù)學課堂上，通過增加實踐環(huán)節(jié)，可以讓學生動起來。

如，學習“軸對稱”時，教師給出問題：你能用“△△、○○、”（兩個三角形、兩個圓、一組平行線）為條件，畫出一個有生活意義的軸對稱圖形嗎？這個問題一給出，學生發(fā)揮想象力，有的畫出了兩盞電燈、兩根棒棒糖等。

實踐活動類型很多——課內(nèi)實踐、課外實踐，實踐的方式也不同，調(diào)查、設(shè)計、采集信息、小制作等，都能豐富學生的數(shù)學學習內(nèi)容，提高數(shù)學的趣味性。

三、開展游戲活動，為課堂增添趣味

Tbrone Pappas指出數(shù)學三劍客——邏輯、娛樂和游戲，游戲之重要性可見一斑。數(shù)學游戲是數(shù)學知識的載體。數(shù)學游戲具有愉悅性、知識性，更具有趣味性。在教學中適當融入游戲，可以使學生動起來，彰顯數(shù)學的趣味性，使數(shù)學知識不再乏味。

如，折紙游戲在全等、對稱、相似等教學中都可以使用，甚至在學習“乘方”時，開展折紙游戲也可以激發(fā)學生的求知欲：讓學生將一張紙無限制地對折，教師指出“如果這張紙足夠大，可以30次、40次地對折，那么，這張紙無數(shù)次對折后，高度就會超過珠穆朗瑪峰”。對于這個結(jié)論，學生不會贊同，畢竟一張紙，怎么可能折得那么高，通過學習和計算，學生才如夢方醒。

學習“軸對稱”時，教師給出數(shù)字1～10，以及26個字母，讓學生先觀察，再搶答這些數(shù)字和字母中哪些是軸對稱圖形。教師用多媒體呈現(xiàn)給學生一些漢字的一半，如工、非、日、中、苗、品、木、本、凸、凹、二、巨、臣、甘、干、土、士等，給出這些漢字的一半，讓學生快速說出這些漢字，軸對稱的知識在游戲中得到運用，課堂也煥發(fā)生機。

數(shù)學教學應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，站在課改的角度，堅持學生的發(fā)展觀，踐行以人為本，讓數(shù)學課堂詩情畫意、游戲紛呈、探究活動多樣、煥發(fā)生機與活力、綻放思維和趣味，不再沉悶。

參考文獻：

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編輯 張珍珍