賈梅

摘 要：把小學數(shù)學領(lǐng)域的知識在綜合實踐活動中進行延伸、重組與提升，同時，把在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能在小學數(shù)學領(lǐng)域的教與學中拓展和加深。探索綜合實踐活動與生本理念下小學數(shù)學整合的途徑和方法是教學中要思考的主要問題。

關(guān)鍵詞：整合；途徑；教學實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.030

綜合實踐活動與生本理念下小學數(shù)學的整合，就是在先進教育理念指導(dǎo)下，把綜合實踐活動的目標、內(nèi)容、學習方式以及評價遷移到生本理念下的小學數(shù)學教學之中。把小學數(shù)學領(lǐng)域的知識在綜合實踐活動中進行延伸、重組與提升，在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能在小學數(shù)學領(lǐng)域的教學中進行拓展和加深。

一、利用課前收集信息開展整合實踐活動

“學習生活中的數(shù)學”是我們利用課前收集信息開展整合實踐活動的目的，這也是教材為教師開展整合實踐活動提供的契機。如五年級上冊學習“數(shù)字編碼”，讓學生從報刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍中收集含有數(shù)字編碼的信息，有的是關(guān)于汽車車牌編碼的，有的是關(guān)于門牌號編碼的，有的是關(guān)于路燈桿編碼的，有的是關(guān)于身份證編碼的，有的是關(guān)于郵政編碼的，有的是關(guān)于商品上的條形碼編碼的……從這些信息中可以看出每一位學生的愛好，學生利用這些自己獲得的信息來學習時，興致勃勃。雖然課本中要求學習的只有身份證編碼和郵政編碼的意義，但是學生在交流學習的過程中也研究了其他編碼的含義，拓寬了知識領(lǐng)域。

二、在課堂教學中開展整合實踐活動

數(shù)學學習就是數(shù)學活動，在課堂教學中有很多可以讓學生親自操作的實踐活動。充分利用學具讓學生在操作中體會，建立清晰的概念。如教學“長方體和正方體的認識”時，讓學生親手制作長方體和正方體框架模型，在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有六個面、八個頂點和十二條棱，正方體是特殊的長方體，因為它具備長方體的所有特點，除此之外，它還有自己本身的特點——六個面完全相同，十二條棱完全相等。還有的學生制作了特殊的長方體，這樣的長方體有兩個面是完全相同的正方形，其他四個面是完全相同的長方形。學生在做一做，看一看，想一想，說一說的活動中很快掌握了長方體和正方體的特征。

在課堂教學中，教師還可以開展“我當小老師”的整合實踐活動，如教學“分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義”時，重點要求學生進行講解。要求學生選擇其中的一個知識點，可以是例題也可以是課后習題，根據(jù)講解內(nèi)容制作課件。要求：人人參與，可小組合作完成。精心準備。在家里練習講給家人、朋友聽，檢驗一下他們是否能聽明白，開學后講給同學和教師聽，并進行“優(yōu)秀小老師”評比。學生對這項活動非常感興趣。有的小組研究分數(shù)的產(chǎn)生，有的研究分數(shù)的意義，有的研究分數(shù)單位，還有的研究生活中的分數(shù)。課上還可以利用幻燈片進行細致講解。通過該整合實踐活動的開展，學生有了當教師的職業(yè)體驗，同時實踐能力和說理能力也有所提高。

三、課后開展實踐活動，體現(xiàn)知識的應(yīng)用價值

知識的價值在于應(yīng)用，能夠有效地設(shè)計課后實踐作業(yè)，將會對課堂中所學知識起到催化提升的作用，真正實現(xiàn)讓學生學有價值的教學目的。這一活動也是新課標教材開展數(shù)學綜合實踐活動的主要途徑之一。這就需要教師抓住整合實踐活動開展的載體——即教材中的整合點進行挖掘。如教學“觀察物體”后，讓學生站在講臺不同位置觀察同一物體。學習小數(shù)乘除法后完成“取暖費小調(diào)查”實踐作業(yè)。

四、適當開展小課題研究

在小學高年級，學生具備了一定的探究能力，教師要善于引導(dǎo)學生開展更高層次的整合實踐活動，即開展小課題研究。教師不提供給學生現(xiàn)成的結(jié)果，而是給學生學習探究的問題、專題，讓學生自己去研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論。小課題可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。小課題的研究對促進學生學習方式的形成、創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。因為學生在完成小課題時，往往要進行自主探究與合作交流，通過思維的碰撞，摩擦出創(chuàng)新的火花。在教材中，隱含著許多可以讓學生進行研究的小課題。比如設(shè)計建造一個面積為36平方米的花圃；創(chuàng)編一個與“位置”有關(guān)的小游戲；調(diào)查人民幣為什么沒有3元、4元、6元、7元、8元、9元等面值。

再如：我們開展的取暖費小調(diào)查活動。在學習小數(shù)乘除法后就有學生提到它們在生活中的應(yīng)用——取暖費的計算。每年11月15日前后每家每戶都要交納取暖費。每年的取暖費繳納都是各個家庭中的一件大事，作為家里的小主人，現(xiàn)在已經(jīng)有能力關(guān)心這件事。教師通過發(fā)校訊通，請求家長配合，在家長提供有效數(shù)據(jù)的前提下，學生能夠科學準確地計算家里取暖費應(yīng)繳納多少。同時，了解一下其他地區(qū)的取暖費繳納規(guī)定，有興趣的同學可以了解一下產(chǎn)生這些差異的原因。指導(dǎo)學生測量室內(nèi)外溫度，上網(wǎng)調(diào)查是否符合國家標準，帶領(lǐng)學生到相關(guān)部門采訪，寫出新聞報道。通過對社會熱點問題“取暖費”的調(diào)查研究，學生不但形成了從自己周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，還獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。

五、結(jié)語

總之，從生本理念下的小學數(shù)學課堂教學出發(fā)，通過研究抓住綜合實踐活動與生本理念二者之間的整合切入點，在生本理念指導(dǎo)下，開展一系列適合學生生活實際的，具有數(shù)學學科特色的綜合與實踐主題活動，不斷提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1] 趙兵.生本視域下小學綜合實踐活動課的評價與實施[J].家教世界（創(chuàng)新閱讀）：2013（12）：58.

[2] 王海霞.引入綜合實踐活動提升小學數(shù)學教學效率[J].文藝生活（文海藝苑），2015（4）：214-215.

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