吳軍

（江蘇省如東高級(jí)中學(xué)）

摘 要：當(dāng)下人類熱衷于開(kāi)發(fā)海洋，一時(shí)間關(guān)于海洋國(guó)土的紛爭(zhēng)逐漸導(dǎo)致國(guó)際關(guān)系日益緊張，而保護(hù)海洋國(guó)土不被侵占是每個(gè)國(guó)民的責(zé)任，在此背景下，我國(guó)公民海洋意識(shí)逐漸覺(jué)醒，但依然顯示出很大的盲目性。就高中地理教學(xué)中海洋安全意識(shí)的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；海洋安全意識(shí)；教育研究

高中生是國(guó)家的未來(lái)，他們海洋意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展以及海洋戰(zhàn)略起著關(guān)鍵性作用，因此，現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中海洋安全意識(shí)的有效滲透，可以幫助學(xué)生快速了解海洋諸島的歷史變遷、熟知國(guó)內(nèi)外相關(guān)海洋法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生具備理性的海洋意識(shí)。

一、擴(kuò)充海洋知識(shí)，增強(qiáng)海洋安全意識(shí)

一方面，目前國(guó)內(nèi)很多高中學(xué)校地理教材中的海洋知識(shí)都存在一定程度的缺失，學(xué)生在課內(nèi)可吸收的海洋知識(shí)十分有限，導(dǎo)致其教學(xué)效果不容樂(lè)觀。按照新課程教學(xué)要求，高中地理教師應(yīng)在教學(xué)前對(duì)學(xué)生所儲(chǔ)備的海洋知識(shí)量、所喜歡的海洋知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查分析，遵從新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，以科學(xué)、可行的宗旨擴(kuò)充課堂海洋知識(shí)，實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生海洋知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。另一方面，高中地理教材乃至日常生活中出現(xiàn)頻率較高的地圖幾乎全為橫版地圖，橫版地圖的缺點(diǎn)是從視覺(jué)直觀上看，很多小島嶼與島礁容易被忽視，海洋和陸地被人為分割開(kāi)來(lái)，造成海洋國(guó)土不被重視。這一點(diǎn)也可作為海洋意識(shí)教育的著手點(diǎn)，高中地理教師可將地理教學(xué)課件中所用到的地圖，或者教室內(nèi)懸掛的地圖，以及其他場(chǎng)合需要的地圖，一律改用豎版地圖，豎版地圖中陸地和海洋國(guó)土連為一體，它在教學(xué)中的反復(fù)出現(xiàn)，外加教師的反復(fù)講解，可逐漸在學(xué)生心目中形成我國(guó)版圖不僅只有960萬(wàn)km2陸地，還有300萬(wàn)km2海域組成的海洋權(quán)屬意識(shí)。

二、整合課程模塊，強(qiáng)化海洋安全教育

（一）必修教材海洋知識(shí)缺失，海洋安全意識(shí)難以形成

新課改下，高中地理課程基于必修課的視角又增設(shè)了一些選修課，其中“海洋地理”被作為一個(gè)專門的模塊出現(xiàn)在選修課教材內(nèi)容中，可見(jiàn)海洋意識(shí)逐漸受到重視，但由于是選修內(nèi)容，“海洋地理”往往在實(shí)際教學(xué)中遭受落空，因?qū)ｉT增設(shè)了“海洋地理”選修模塊，將原選修模塊中“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與國(guó)土整治”轉(zhuǎn)移至必修內(nèi)容中，為縮減教材內(nèi)容，原必修內(nèi)容中的有關(guān)海洋教育內(nèi)容就不得不被統(tǒng)統(tǒng)刪除，導(dǎo)致必修課中缺失了海洋意識(shí)教育，而選修課又得不到重視，因此，所以海洋教育看似被重視，事實(shí)上卻遭到了弱化。又因受高考模式的影響，部分地方將選修模塊中的“海洋地理”剔除在外，或高考時(shí)對(duì)選修課內(nèi)容不做要求，或?qū)⒌乩韺W(xué)科劃分在文科考試范疇內(nèi)，而文科學(xué)生所占總體比例較小，這些都導(dǎo)致學(xué)習(xí)地理的學(xué)生越來(lái)越少，從而造成海洋教育成效甚微，海洋意識(shí)教育也就無(wú)從談起。

（二）選修教材海洋權(quán)益淡化，國(guó)土安全教育難以落實(shí)

對(duì)于海洋權(quán)益的問(wèn)題，很多教材缺乏一定的說(shuō)服力，如臺(tái)灣島、釣魚(yú)島作為我國(guó)領(lǐng)土中不可被分割的部分，教材中的島嶼介紹只是簡(jiǎn)單說(shuō)明了其為大陸架的自然延伸，而事實(shí)上，我國(guó)很多大陸架的自然延伸部分都不屬于我國(guó)版圖，所以沒(méi)有足夠的說(shuō)服力。反之，若以海洋權(quán)益角度出發(fā)，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)更深刻，從而增加學(xué)生的信服度，因?qū)傥覈?guó)管轄的海區(qū)其出海通道全被島鏈封鎖，導(dǎo)致其地理形勢(shì)相對(duì)封閉，而臺(tái)灣島恰恰相反，即是通往太平洋的唯一通道，又是大陸岸線重要的屏障，它在海上戰(zhàn)略所占地位極重，所以實(shí)現(xiàn)祖國(guó)大陸與臺(tái)灣的統(tǒng)一意義非常重大。

三、理性處理紛爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)

高中生處于血?dú)夥絼偟哪昙o(jì)，雖具有一定的海洋意識(shí)，但卻缺乏理性的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)在我國(guó)與鄰國(guó)海域爭(zhēng)端中表現(xiàn)得尤為突出。屬于我國(guó)管轄的海域有300萬(wàn)km2，其中約有一半海域的毗鄰之國(guó)與我國(guó)海域存在權(quán)屬之爭(zhēng)，但凡提起這些紛爭(zhēng)，高中生們往往群情激奮，片面地認(rèn)為國(guó)家政府對(duì)這些爭(zhēng)端的處理方式過(guò)于懦弱，由此可見(jiàn)，高中具有一定的海洋權(quán)屬意識(shí)，但面對(duì)一些海洋常識(shí)問(wèn)題他們卻顯得很茫然，例如領(lǐng)海劃分的依據(jù)是什么？專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)怎樣定義？我國(guó)高中生海洋教育只有徹底顛覆以往的戰(zhàn)略思維，才能促進(jìn)學(xué)生的海洋意識(shí)由沖動(dòng)向理性轉(zhuǎn)變。

目前，中國(guó)正一步步走向海洋強(qiáng)國(guó)之路，加大高中生的海洋安全意識(shí)教育力度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的海洋國(guó)土意識(shí)，對(duì)于改善學(xué)生海洋意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，保護(hù)我國(guó)海洋國(guó)土有重要的意義。

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編輯 薄躍華