蘇學(xué)海

（甘肅省武威市第二十三中學(xué)）

摘 要：思想品德從內(nèi)容的編排到教學(xué)的實(shí)施都需要我們緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程去開展，其根本目的是要引導(dǎo)和促進(jìn)中學(xué)生的思想品德發(fā)展。而班主任工作的立足點(diǎn)也是要培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德。在網(wǎng)絡(luò)條件下把思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)管理整合起來，不僅能促進(jìn)課本知識(shí)與學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的有效結(jié)合，還能更好地優(yōu)化班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)條件；思想品德；班級(jí)管理

一、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源讓教學(xué)與管理的情景有機(jī)融合

班主任在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的思想教育也要避免簡(jiǎn)單地說教。在教學(xué)與管理中要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，既能創(chuàng)設(shè)圖文并茂、情趣感人、形象生動(dòng)的情境，還能以情入理、情景交融。如人教版初中思想品德七年級(jí)下冊(cè)第六課《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》，這一課主要介紹了堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的表現(xiàn)及作用，目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)。如果單純地從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)，就會(huì)弱化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使知識(shí)點(diǎn)難以內(nèi)化于心。我在教學(xué)這一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)播放了力克·胡哲的視頻片段，學(xué)生被主人公的事跡感動(dòng)得熱淚盈眶，看完視頻后，我順勢(shì)設(shè)疑：“力克天生無手無腳，為什么他能擁有光輝的人生？”學(xué)生在七嘴八舌的討論和交流中自然而然地把這一課的知識(shí)點(diǎn)概括了出來，然后，再適當(dāng)拓展，要求學(xué)生把自己與力克相比，擁有哪些優(yōu)勢(shì)，又有哪些不足，進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣一來，枯燥的理論變得簡(jiǎn)單、直接，從而易于學(xué)生理解和接受，從班級(jí)管理的角度來看，又達(dá)到了思想教育的目的。

二、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用讓教學(xué)與管理的目標(biāo)有機(jī)融合

初中學(xué)生自制力差，部分學(xué)生不能正確處理現(xiàn)實(shí)生活與網(wǎng)絡(luò)生活的關(guān)系，把過多的時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)上；而目前互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，負(fù)面信息撲面而來，缺乏自制力的中學(xué)生由于心理與生理的不成熟導(dǎo)致各種違紀(jì)違法現(xiàn)象頻繁發(fā)生，造成很多家庭與社會(huì)問題。作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，是擺在我們面前的一大問題。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時(shí)，我和學(xué)生共同討論網(wǎng)絡(luò)能給我們的學(xué)習(xí)帶來哪些幫助，意在認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，如節(jié)省成本、提高效率、可以重復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)交流等。同時(shí)，再借助網(wǎng)絡(luò)視頻告訴學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害性。這樣，在正反對(duì)比中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，我建立了班級(jí)QQ群，既能密切同學(xué)之間的關(guān)系，又能在一定程度上掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在教學(xué)《走向自立人生》時(shí)，我組織學(xué)生觀看了中央一臺(tái)的《開講啦》，讓學(xué)生觀看和聆聽名人的成功之路，思考自己的成才之行。

三、把握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教學(xué)與管理的行動(dòng)有機(jī)融合

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)常識(shí)”作為課程內(nèi)容之一。人教版初中思想品德七年級(jí)上冊(cè)第九課《保護(hù)自我》就是要讓學(xué)生探究與自己生活密切相關(guān)的環(huán)境中可能存在的危險(xiǎn)及如何智慧保護(hù)自我的措施，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，掌握自我保護(hù)的知識(shí)和技能。在教學(xué)時(shí)，我充分利用“武威市學(xué)校安全教育平臺(tái)”提供的資源，組織學(xué)生觀看了《中學(xué)生如何面對(duì)災(zāi)難》《當(dāng)冰雪覆蓋大地》《中學(xué)生交通安全守則》等教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生利用周末，登錄個(gè)人賬號(hào)，完成平臺(tái)上的個(gè)人作業(yè)。我通過班級(jí)管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成安全作業(yè)情況。在網(wǎng)絡(luò)條件下，安全教育從靜態(tài)形象變?yōu)閯?dòng)態(tài)形象，刺激學(xué)生的感官認(rèn)知，極大地提升了安全教育的效果。

四、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓教學(xué)與管理的過程有機(jī)融合

課間管理是班級(jí)管理的重要方面。經(jīng)常在課間違紀(jì)的同學(xué)，多半不會(huì)安排、使用課間十分鐘。對(duì)于一些自制力不強(qiáng)、有不良成長(zhǎng)趨向的同學(xué)來說，十分鐘足以引發(fā)一次安全事故。同學(xué)們?nèi)绻軌蚝侠淼匕才耪n間十分鐘，安全事故產(chǎn)生的幾率、頻率就會(huì)降低。這種策略的選擇，在于“預(yù)防”問題的產(chǎn)生。事實(shí)也證明，防患于未然，比力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理問題的效益要好得多。我在教學(xué)人教版初中思想品德九年級(jí)第一課《責(zé)任與角色同在》時(shí)，針對(duì)課間自我管理的現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)了一堂《課間講文明》的主題班會(huì)。在班會(huì)的準(zhǔn)備階段，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生搜集校園中的不文明現(xiàn)象，或以圖片的形式，或以文字的形式，發(fā)到班級(jí)QQ群內(nèi)，讓學(xué)生自己篩選具有典型性和警示性的素材。最后將精選的素材用幻燈片形式展現(xiàn)在班會(huì)上，這些案例都發(fā)生在同學(xué)的身邊，我借助這些真實(shí)的案例，讓學(xué)生從中得到教訓(xùn)，使之內(nèi)化為一種自律意識(shí)。

總之，在新課程改革和信息技術(shù)日新月異的大背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將思想品德課教學(xué)與班級(jí)管理有機(jī)地融合，既能促進(jìn)課本知識(shí)與學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的有效結(jié)合，又能改變班級(jí)管理單調(diào)低效的面貌，從而能更好地引導(dǎo)學(xué)生將各種社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為一種主動(dòng)的認(rèn)知和踐行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉繼生.論思想品德教學(xué)的生活化[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（2）.

編輯 謝尾合