王敬乾

（甘肅省蘭州新區(qū)永登第五中學(xué)）

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，讓所有的教育工作者都意識(shí)到“以學(xué)生為本”的重要性?！耙詫W(xué)生為本”就是尊重學(xué)生的心理和認(rèn)知程度，采取適合于學(xué)生身心發(fā)展的教育方式。在日益強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型，終身學(xué)習(xí)型人才的今天，教育工作者更應(yīng)該注重到“以學(xué)生為本”的重要性。尤其是作為一名高級(jí)中學(xué)的班主任教師來(lái)說(shuō)，高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步形成的主要階段，也是步入高等教育的鋪墊階段。因此，能夠充分站在學(xué)生的角度上來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理是非常必要的。

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)管理；以學(xué)生為本

現(xiàn)在是一個(gè)自媒體蓬勃發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里我們可以掌握各種訊息，不再像以前一樣封閉，這也使得現(xiàn)在的高中生思想越來(lái)越個(gè)體化、多樣化，也由于網(wǎng)絡(luò)的原因高中生越來(lái)越有批判的意識(shí)。如果班主任教師還如以往一樣將自己束之高閣，擺出一副高高在上的姿態(tài)來(lái)管理學(xué)生，是起不到一個(gè)好的效果的。時(shí)代在改變，學(xué)生的心理和認(rèn)知在改變，班主任的管理方式和育人方式也要進(jìn)行改變。班主任教師要把自己的學(xué)生當(dāng)做朋友，要學(xué)會(huì)和他們平等地溝通，了解他們的想法，站在他們的角度去感受如何才能讓他們接受。一味地嚴(yán)厲并不是最好的方式，反而容易引起逆反心理。班主任的管理工作本身就是一門不好掌握的藝術(shù)，而高中班主任的班級(jí)管理工作就更是一門極為復(fù)雜的藝術(shù)。但是雖然很難，也不是沒(méi)有章法可循，“以學(xué)生為本”就像是打開(kāi)這扇藝術(shù)大門的鑰匙，只要用心去感受，我們終將掌握這門藝術(shù)。

一、“以學(xué)生為本”，建立新型師生關(guān)系

“以學(xué)生為本”就是要教師放下自己的絕對(duì)權(quán)威，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行如朋友一樣的交流，多與學(xué)生溝通，才能讓自己更加了解學(xué)生的心理，建立新型師生關(guān)系，將傳統(tǒng)的說(shuō)服教育升華，讓他們真正能體會(huì)到教師“說(shuō)”的正確性，才能讓他們信服。這同樣也是班主任教師自身的一個(gè)進(jìn)步過(guò)程。班級(jí)管理工作的魅力就在于，能夠真正地了解學(xué)生的想法。雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些自己的獨(dú)立思想與自主意識(shí)，但是畢竟學(xué)生還沒(méi)有真正地成年，還沒(méi)有形成自己獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀。班主任的一項(xiàng)重要工作就是需要培養(yǎng)他們積極的人生觀和價(jià)值觀。

同時(shí)高中階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，升學(xué)壓力大，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥或者是學(xué)習(xí)難度大而放棄學(xué)習(xí)。班主任教師要做的就是多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。比如，班級(jí)上有很多上課愛(ài)擾亂課堂紀(jì)律的同學(xué)在上班主任課的時(shí)候，會(huì)很收斂，但是到了其他科任老師上課的時(shí)候，又會(huì)一如往常。這就說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，他只是害怕班主任的監(jiān)督和批評(píng)，并不是真正地意識(shí)到自己的問(wèn)題，也并不想改正。面對(duì)這樣的學(xué)生不能一味地只是批評(píng)，班主任要以一個(gè)朋友的姿態(tài)來(lái)同學(xué)生談話，和他聊聊為什么他上課總是喜歡搞小動(dòng)作，是想讓大家關(guān)注到自己還是因?yàn)槁?tīng)不懂課程，還是自己好動(dòng)的緣故。沒(méi)有一個(gè)孩子是壞孩子，只是每個(gè)孩子的個(gè)性不同，班主任就是學(xué)生思想的管理者，我們的目的就在于尊重他們的個(gè)性，引導(dǎo)糾正他們的錯(cuò)誤思想。

二、“以學(xué)生為本”，進(jìn)行針對(duì)式輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不相同，成績(jī)也不相同，不能否認(rèn)成績(jī)是班主任工作評(píng)定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所有的班主任都希望自己的班級(jí)整體成績(jī)能夠不斷進(jìn)步，但是也不能因?yàn)樽非蟪煽?jī)，而忽略了成績(jī)不好的同學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，也都有自己的弱點(diǎn)。在班級(jí)管理中，班主任要用心去了解每一名學(xué)生，多花時(shí)間和他們交流，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有成績(jī)優(yōu)異、成績(jī)中等和成績(jī)差這三類學(xué)生。對(duì)于這三類學(xué)生，班主任的標(biāo)準(zhǔn)和要求應(yīng)該是不一樣的。對(duì)于成績(jī)中下的學(xué)生，只要他們有一些進(jìn)步就要給予肯定，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)，也不要過(guò)于嚴(yán)厲，而是要心平氣和地和學(xué)生交流，讓他們戒驕戒躁。成績(jī)并不是班級(jí)管理的唯一目標(biāo)，班主任教師對(duì)所有學(xué)生最大的愿望就是，希望他們有一個(gè)美好的未來(lái)，能夠?yàn)樗麄兊奈磥?lái)指引一條正確的道路?！皞鞯溃跇I(yè)，解惑”，教師職責(zé)的第一位就是教會(huì)學(xué)生如何做人。成績(jī)只是一段時(shí)間內(nèi)，自己學(xué)習(xí)各門學(xué)科的評(píng)定，而人生觀和價(jià)值觀卻是每個(gè)人一生中最重要的。

高中班主任教師在班級(jí)管理的過(guò)程中，要時(shí)刻牢記“以學(xué)生為本”，想學(xué)生所想，真正幫學(xué)生解決他們所面臨的問(wèn)題。無(wú)論是心理上的還是學(xué)習(xí)上的，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，才能讓學(xué)生對(duì)自己更加信任、信服。同時(shí)班主任要主動(dòng)地去與學(xué)生溝通，多聆聽(tīng)學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

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