李樂(lè)臘

（平遙縣教育科技局）

摘 要：初中生進(jìn)行素質(zhì)教育是為了提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步提升情感態(tài)度價(jià)值觀，開(kāi)闊知識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)?？v觀如今初中生的教育過(guò)程，大多數(shù)教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)意見(jiàn)和措施，提出教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采取有效的教學(xué)措施，采用綜合性較強(qiáng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育，實(shí)踐與展現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的課堂魅力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段素質(zhì)教育提出新課改，要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面考察與了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在具體的教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)，教師要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，展開(kāi)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，教師要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生在積極活躍的課堂中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)要從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于美術(shù)內(nèi)容的理解存在偏差

美術(shù)教學(xué)是針對(duì)抽象的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，而初中生處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，利用較枯燥乏味的教學(xué)方式更難讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效理解與掌握。長(zhǎng)此以往，會(huì)使課堂教學(xué)的效率降低。

2.教師代替學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位

現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，以教師固有的思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在有效的教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)實(shí)際學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有具體掌握學(xué)生的想法，教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，難以使學(xué)生對(duì)教學(xué)提起興趣，掌握不了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

3.教師的教學(xué)方式較落后

現(xiàn)階段大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中以傳統(tǒng)的“理論知識(shí)灌溉”為主，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)調(diào)整教學(xué)方式，每堂課的教學(xué)方式千篇一律，課堂教學(xué)枯燥乏味，既沒(méi)有與實(shí)際生活內(nèi)容相結(jié)合，也沒(méi)有和其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合調(diào)整，降低了初中美術(shù)的整體教學(xué)效率。

二、提高初中美術(shù)教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂情境

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是一門(mén)具藝術(shù)性與創(chuàng)造性統(tǒng)一結(jié)合的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合與美術(shù)作品相關(guān)的一切教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在積極有效的教學(xué)中感受教學(xué)傳遞出的藝術(shù)信息，提升自身學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品《向日葵》的課堂講解過(guò)程中，可以針對(duì)作者梵高與其創(chuàng)作背景創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)背景，讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境中感受作者的創(chuàng)作思想，從而讓學(xué)生了解隱藏在作品中的豐富思想感情，此外，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以結(jié)合生活內(nèi)容讓學(xué)生針對(duì)作品與生活中的向日葵展開(kāi)比較，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法，促使學(xué)生展開(kāi)想象，并敢于對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行質(zhì)疑。

2.提升學(xué)生的主導(dǎo)地位

教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容授課中要提升學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，組織好實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)自由、民主的課堂教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行積極探討，從而引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，感受學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真情實(shí)感，提升教師與學(xué)生之間有效的探討交流。教師在教學(xué)過(guò)程中提倡學(xué)生大膽提出自己的想法，說(shuō)出自己內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的感受，啟發(fā)學(xué)生對(duì)好的思想進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，變通自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行積極探討與思索。

3.改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在以往的教學(xué)中，采用的是根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解與授課，對(duì)學(xué)生的整體認(rèn)知培養(yǎng)較少?，F(xiàn)階段培養(yǎng)初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式開(kāi)始，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)多形式、有價(jià)值的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在多種教學(xué)模式中感受系統(tǒng)的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，學(xué)生在小組中對(duì)美術(shù)作品內(nèi)容進(jìn)行探討，互相交流自己的看法和意見(jiàn)，這樣學(xué)生在互動(dòng)中加深了對(duì)藝術(shù)作品的欣賞并提升自己的欣賞水平和具體的藝術(shù)價(jià)值感知。

綜上所述，有關(guān)初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師要從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與教學(xué)，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中展開(kāi)對(duì)美術(shù)教學(xué)的探討。教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，要以提升學(xué)生的審美為基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法整體提升實(shí)際課堂效率，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在有效的教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)對(duì)美術(shù)作品的欣賞與理解。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳連江.關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略[J].美術(shù)教育研究，2015（16）：117.

編輯 孫玲娟