（福建漳州平和正興學(xué)校）

摘 要：隨著新課程改革及信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)逐漸在課堂上被運(yùn)用。新課程改革對(duì)高中的語文教學(xué)提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中的語文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生牢固掌握語文方面的知識(shí)，單純地提高學(xué)生的語文成績(jī)，還要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，并增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多教師秉承新課程理念，尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，其中微課教學(xué)受到教師的青睞。結(jié)合人教版高中語文教材來分析微課背景下的高中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文教學(xué)；分析

微課是指錄制教師的精彩教學(xué)片段而制成的簡(jiǎn)短的視頻，學(xué)生通過觀看這個(gè)視頻學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程。高中生處在青春期，生理、心理都得到了很大的發(fā)展，大腦系統(tǒng)幾乎發(fā)育成熟，高中語文重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。新課程實(shí)施以來，教師在不斷探索適合高中生的教學(xué)模式。微課作為一種新的教學(xué)模式，突破了時(shí)空限制，提高了教學(xué)資源共享的程度。在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶入由其創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，發(fā)揮主體地位。這種教學(xué)方式尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的積極性和教師的教學(xué)效率，微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)使其受到越來越多的關(guān)注。

一、微課概述

微課教學(xué)是“微型視頻課程”的簡(jiǎn)稱，學(xué)生運(yùn)用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，它具有時(shí)間短、內(nèi)容精和自主性等特點(diǎn)。隨著新課程改革，教學(xué)由以前單一關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，微課教學(xué)的自身特點(diǎn)適合新課程改革的要求，因此近幾年微課廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。特別是微課教學(xué)的“碎片化”學(xué)習(xí)形式，逐漸成為很多學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方式。但是微課的視頻資源豐富，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教學(xué)視頻可能會(huì)有不同的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，所以學(xué)生要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析并選擇適合自己的教學(xué)視頻，通過這種自主學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)自己知識(shí)體系的完成與完善。

二、高中語文教學(xué)運(yùn)用微課的意義

（一）更加適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

高中學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)相比知識(shí)量更大、系統(tǒng)性更強(qiáng)、對(duì)學(xué)生能力的要求更高，與這些大量、具有難度的知識(shí)相比，學(xué)生能夠系統(tǒng)、牢固地學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間很少，這更要求學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。微課碎片化的特點(diǎn)可以有效地利用學(xué)生的課余時(shí)間對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中生能夠比較客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，以完善自己的知識(shí)，可以很好地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。微課的這種針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)方式與其他教學(xué)方式相比，更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。

（二）更加適應(yīng)新課程改革的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的課程標(biāo)準(zhǔn)相比更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課視頻時(shí)間短，往往只是針對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和延伸，促進(jìn)學(xué)生真正牢固掌握知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。同時(shí)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)大都來源于生活，注重理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅熟練地掌握了知識(shí)，對(duì)生活有了一定理解，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、微課教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）用微課導(dǎo)入教材內(nèi)容

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)導(dǎo)入會(huì)在上課之初就吸引學(xué)生的注意力，他們會(huì)對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地與教師交流互動(dòng)。微課作為一種新型的教學(xué)方式，在上課前放一些小視頻會(huì)讓學(xué)生感到生動(dòng)形象，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容感興趣。而且高中知識(shí)量大，知識(shí)的理解和掌握有難度，對(duì)學(xué)生各方面的能力有較高的要求，又面臨著高考，學(xué)生壓力較大，微課的教學(xué)方式可以緩解他們的壓力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生更容易接受知識(shí)。例如，在講解語文必修二《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，教師可以在課文導(dǎo)入時(shí)，放一段馬丁·路德·金的演講。聽他人演講比學(xué)生自己讀課文更有感染力，學(xué)生更容易感受到作者的情感，對(duì)課文也會(huì)有深刻的理解。這種方法容易被學(xué)生接受，滿足學(xué)生需要的導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生更加積極熱情地去學(xué)習(xí)。

（二）利用微課進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)

在高中語文教學(xué)中，微課可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，雖然這些總結(jié)和歸納教師也可以做，但是高中的語文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，微課教學(xué)的這個(gè)功能大大節(jié)約了教師的時(shí)間和精力，使其能有充分的時(shí)間精力投入到語文教學(xué)中。而且，高中生應(yīng)該具有自主學(xué)習(xí)能力，知識(shí)的歸納不應(yīng)單純地依賴教師，因此微課教學(xué)不僅讓學(xué)生在碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)生效率，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。如在文言文學(xué)習(xí)中對(duì)其中的文學(xué)常識(shí)、通假字、古今詞匯的總結(jié)和歸納。在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》之后，就可以對(duì)其中的通假字“共、厭、闕、說、知”等進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生運(yùn)用碎片時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課進(jìn)行課外延伸

利用微課進(jìn)行課外延伸主要有兩個(gè)途徑，即引發(fā)學(xué)生思考和課外閱讀的需求。微課通過視頻可以向?qū)W生展現(xiàn)更多的內(nèi)容和信息，這有利于開闊學(xué)生的視野。在高中語文教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)插入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生自己的想法，從而提高自己思考、分析、解決問題的能力，并形成正確的價(jià)值觀，學(xué)生在觀看視頻的過程中與他人進(jìn)行討論也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)學(xué)生觀看視頻也是進(jìn)行課外閱讀的一種形式，觀看視頻開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《祝福》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生看夏衍改編的同名電影《祝?！分性黾拥南榱稚┡抽T檻的片段，讓學(xué)生討論這段加的好不好，有的同學(xué)可能會(huì)回答好，作為電影，這樣改編增加了矛盾沖突，使劇情更加精彩，豐富了祥林嫂的形象，增加了祥林嫂的性格閃光點(diǎn)。但是有的同學(xué)認(rèn)為不好，因?yàn)槲恼聦?duì)祥林嫂的描寫，可以看出她是一個(gè)軟弱愚昧的人，做出怒砍門檻的事情邏輯不通，而且也削弱了作者對(duì)其“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，這種討論有利于學(xué)生思維能力的提高。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀名著和觀看由名著改編的電影感興趣，他們?cè)诳吹倪^程中進(jìn)行比較，并且思考為什么這么改，改得好不好，這就促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。

通過文章對(duì)微課背景下高中語文教學(xué)的分析，可見微課這種新的教學(xué)模式對(duì)高中語文進(jìn)行新課程改革具有重要的作用。教師在語文教學(xué)中科學(xué)合理地利用微課這種教學(xué)模式，可以借助微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解壓力；利用微課可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)并促進(jìn)了學(xué)生的課外延伸。總之，科學(xué)地利用微課教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高高中語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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[3]楊華賢.“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016.

作者簡(jiǎn)介：林麗玙（1980—），女，福建漳州平和人，就職于漳州平和正興學(xué)校，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)本科，中學(xué)一級(jí)。

編輯 溫雪蓮