周錦玲

（福建省武夷山市武夷中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)在中考中的考核內(nèi)容和方式也在發(fā)生改變。在教學(xué)中初三的數(shù)學(xué)課程進(jìn)入到了總復(fù)習(xí)階段，這段時(shí)間是學(xué)生數(shù)學(xué)能力鞏固和提升的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也為高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這就要求教師在復(fù)習(xí)課程中使用正確的教學(xué)方式，合理利用教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效率，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí)；教學(xué)；分析

初三的數(shù)學(xué)課程進(jìn)入到了總復(fù)習(xí)階段，新課程改革之后，對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更多的要求，因此，我們必須要對(duì)目前數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并找到改善教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生方面

大多數(shù)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課都沒有興趣，他們覺得復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容自己都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，無法在學(xué)習(xí)中感受到掌握新知識(shí)的樂趣，因此也就導(dǎo)致在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。但事實(shí)上，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并沒有自己想象中的那么好，當(dāng)他們一遇到較難的題目時(shí)就會(huì)產(chǎn)生放棄的想法，最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果無法得到提升。另外，學(xué)生之間的差距也是影響復(fù)習(xí)課質(zhì)量的重要問題。復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目的是為了鞏固和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，但是仍有部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中連基本的數(shù)學(xué)概念都沒有掌握。這導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法同時(shí)兼顧所有的學(xué)生。

2.教師方面

受到應(yīng)試教育的影響，即使是在新課改下大多數(shù)教師仍然選擇利用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，忽視了對(duì)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，很多教師依然是以自己作為教學(xué)中的主體，讓學(xué)生只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，根本無法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重偏離了新課改的教學(xué)要求。在這樣的方法下，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會(huì)缺乏興趣，復(fù)習(xí)效率也得不到保障，學(xué)生成績(jī)的提高也不是非常樂觀。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的教學(xué)策略

1.構(gòu)建完整的教學(xué)體系

復(fù)習(xí)課與新課教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)不同，新課是讓學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而復(fù)習(xí)課則是讓學(xué)生掌握知識(shí)中的重難點(diǎn)，并能夠做到數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，教師在復(fù)習(xí)課剛開始的時(shí)候，要讓學(xué)生通過熟悉書本目錄掌握數(shù)學(xué)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在自己的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，將所有數(shù)學(xué)知識(shí)都聯(lián)系在一起，由點(diǎn)到線，由線到面，再由面具體到點(diǎn)。這種教學(xué)方式有效提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，自然也可以有效提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，在復(fù)習(xí)三角形全等的知識(shí)時(shí)，判定三角形全等的過程中必然會(huì)與之前所學(xué)的等腰直角三角形、梯形等知識(shí)相互聯(lián)系，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，在今后做題的過程中，自然就會(huì)想起它們之間的聯(lián)系，從而拓寬解題思路。

2.突出重難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題

初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生必然會(huì)存在一些掌握不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，教師要在教學(xué)中突出普遍存在的問題，做到有針對(duì)性的解決，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。具體來說，就是初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中普遍出現(xiàn)概念理解不正確、考慮問題不全面等問題時(shí)，教師要在課堂中通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解自己的問題并進(jìn)行改正，對(duì)于那些沒有出現(xiàn)問題的學(xué)生，這種方式可以讓他們提升注意，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生自己來說，也要在日常的學(xué)習(xí)中多看例題，多分析，了解更多的解題方式。以一元二次方程 為例，在判斷方程的根時(shí)，教材中都是通過配方求得的，而學(xué)生在進(jìn)行移項(xiàng)或是平方時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤。因此，教師可以針對(duì)這個(gè)問題為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，讓他們了解容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，下次解題時(shí)提高警惕。另外，教師也可以為學(xué)生推導(dǎo)出求根公式，讓學(xué)生在解題過程中直接利用求根公式進(jìn)行計(jì)算，這種方式既簡(jiǎn)單又不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.使用專題化復(fù)習(xí)方式

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師就要逐漸提升他們的解題能力，也就是進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的某一部分知識(shí)水平，專題訓(xùn)練則是最有效的方式。專題訓(xùn)練的內(nèi)容多種多樣，可以是某一類型的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以是某一方法的總結(jié)運(yùn)用，還可以是一些易錯(cuò)題的集合。專題訓(xùn)練中以題目的練習(xí)為主，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生掌握解題方法上，并且能夠讓他們?cè)诮忸}中學(xué)會(huì)舉一反三。例如，中考中經(jīng)常會(huì)將圓和其他圖形之間的關(guān)系作為最后一道綜合型題目，教師就可以開展類似題目的專題訓(xùn)練，以圓為主，結(jié)合三角形、長(zhǎng)方形或是直線等相關(guān)圖形，讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)掌握解題的思路和要點(diǎn)，達(dá)到掌握這一類型題目的學(xué)習(xí)目的。

4.利用分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是解決學(xué)生兩極分化的有效方式。在復(fù)習(xí)課中，教師也可以通過分層教學(xué)法引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行適合自己的復(fù)習(xí)方式。對(duì)于知識(shí)掌握較牢固的學(xué)生，教師要在復(fù)習(xí)課中為他們?cè)O(shè)置能力提升的目標(biāo)，而對(duì)于知識(shí)掌握較差的學(xué)生，則以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主。例如，針對(duì)一題多解的題目，教師可要求能力較高的學(xué)生盡可能多地嘗試不同的解法，拓寬解題思路，對(duì)于能力較差的學(xué)生，則是要求他們能夠掌握最基本的解題方法即可。

5.進(jìn)行主觀精神激勵(lì)

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，往往都面對(duì)著巨大的壓力，甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閴毫τ绊憣W(xué)習(xí)的信心。因此，在復(fù)習(xí)課程中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。另外，教師還要增加與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的想法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠保持健康良好的心態(tài)，有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中事半功倍。

綜上所述，初三復(fù)習(xí)課程中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)復(fù)雜，短期內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)并提升解題能力并不是一件容易的事情。這就要求教師在復(fù)習(xí)課程中要使用正確的教學(xué)方式，合理利用教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效率，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，以此達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]范德英.淺談初中數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)[J].課程教育研究，2013（2）.

[2]張普躍.淺談如何在減負(fù)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益[N].貴州民族報(bào)，2013.

編輯 李琴芳