管麗艷

（黑龍江省伊春市伊春區(qū)第二中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，教育改革的核心不斷發(fā)生變化，教育改革是對(duì)課堂教學(xué)的改革。近幾年，我國(guó)很多高中的教學(xué)管理仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，存在著教學(xué)管理低效的問題，由于教學(xué)管理的低效，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，課堂效率低下，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的影響。為了高效開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)管理中出現(xiàn)的低效現(xiàn)象，尋找相應(yīng)的教學(xué)管理措施，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；教學(xué)管理；低效現(xiàn)象；對(duì)策

在高中教學(xué)管理中，教師要綜合考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)對(duì)象等因素，進(jìn)行有效的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)質(zhì)量的保證在于教師的教和學(xué)生的學(xué)。從客觀角度來說，在目前的高中教學(xué)管理中，存在不少問題。

一、高中教學(xué)管理中的低效現(xiàn)象

1.課堂內(nèi)容安排繁多

教師在課程內(nèi)容安排過程中，更多重視的是教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容安排，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完全忽視了學(xué)生的接受能力，在課堂中進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生成為知識(shí)的搬運(yùn)工，只能被教師牽著鼻子走，沒有思考時(shí)間，沒有機(jī)會(huì)能向教師提問，教師成為課堂的主體，學(xué)生在課堂中有很多不能及時(shí)消化的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)只是死記硬背，完全沒有理解知識(shí)的真正內(nèi)涵，久而久之，教師的課程內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感覺到厭煩。

2.教師忽視課堂管理

在現(xiàn)階段升學(xué)的壓力下，教師在課堂中沒有心思進(jìn)行課堂管理，認(rèn)為進(jìn)行課堂管理就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，就會(huì)影響到課程進(jìn)度，教師在課堂中只是一味地講解，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不到位，同時(shí)教師又會(huì)給學(xué)生布置很多課后作業(yè)，學(xué)生做題速度慢，正確率很低，學(xué)習(xí)壓力變大。

3.教師教學(xué)觀念落后

教師在教學(xué)中觀念相對(duì)落后，教師在課堂中依舊是課堂的主體，教師會(huì)一味地講解，無論是新課、復(fù)習(xí)課，還是練習(xí)課，都只是一種教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的角色就是聽講，教師的授課模式?jīng)]有突出學(xué)生的主體性，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。

二、探究改變教學(xué)管理中低效現(xiàn)象的相應(yīng)措施

1.改變教學(xué)管理觀念

校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極倡導(dǎo)新課程改革，讓教師及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和授課方式，革新教師的教學(xué)觀念。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該組織大型的專題講座和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓教師互相交流心得，讓教師在活動(dòng)中不斷提升自我；要培養(yǎng)教師使用多媒體技術(shù)的能力，并定期進(jìn)行多媒體技術(shù)交流活動(dòng)，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教師積極革新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷提升高中教學(xué)管理水平。

2.創(chuàng)新教育方式和教學(xué)模式

教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，在高中教育管理中，教師要積極探索教育教學(xué)方式，不斷了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解高中學(xué)生的心理發(fā)展程度，并不斷地、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新；教師要不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地應(yīng)用到教育教學(xué)中，并與其他教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.發(fā)揮教研組的作用

高中教學(xué)管理的低效現(xiàn)象與教研組職能的弱化有一定的關(guān)系，加強(qiáng)高中教研組對(duì)教師的管理勢(shì)在必行。教研組要充分發(fā)揮管理職能，通過教研組工作培養(yǎng)教師的教學(xué)管理能力和實(shí)踐能力，從而提高教師的教學(xué)管理水平。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理與監(jiān)督

提高教師集體備課的要求，學(xué)校要重視教師的備課質(zhì)量，統(tǒng)一安排時(shí)間，對(duì)備課的形式、備課的內(nèi)容、教學(xué)方式、課程安排、教學(xué)模式等作出明確的規(guī)定，校領(lǐng)導(dǎo)做好備課的管理和監(jiān)督工作。

5.重視教學(xué)管理中的反饋信息

教學(xué)管理的反饋信息主要來源于學(xué)生，學(xué)生的日常測(cè)試和期中期末考試就是對(duì)教師教學(xué)管理的反饋。教師在教學(xué)管理中要重視學(xué)生的日常情況、學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)。教師要綜合考慮學(xué)生的各種情況，并做出合理的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)要不斷進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)現(xiàn)階段高中教學(xué)管理中低效的現(xiàn)象，校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；教師要積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，不斷更新教學(xué)管理觀念，不斷改變教學(xué)管理方式和教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思；教學(xué)管理既要宏觀又要微觀，需要教學(xué)工作者積極探索，不斷創(chuàng)新，努力探索出一條適合學(xué)生的高效的管理道路。綜上所述，只有正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理中的問題并不斷改革創(chuàng)新，才能找出正確的應(yīng)對(duì)策略。

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編輯 高 瓊