劉麗麗

（安徽省濉溪縣孫疃中學）

摘 要：啟發(fā)式教學在我國有著悠久的歷史，最早出現在孔子時期，啟發(fā)式教學實際上并不是學習方法，更傾向于一種學習思想。如今，啟發(fā)式教學已經被廣泛應用于高中生物教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體性，最大化地挖掘學生的潛力。在啟發(fā)式教學方法下，生物教師必須豐富教學形式，優(yōu)化教學內容，進而提高生物教學質量。

關鍵詞：高中生物；教學方法；自主學習；實用性

雖然啟發(fā)式教學方法被廣泛應用于高中生物教學中，但是啟發(fā)式教學中依舊存在一些問題，生物教師必須詳細分析問題存在的原因，深入研究啟發(fā)式教學方法，合理制定生物教學方案，實現有效教學。

一、高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用原則

1.自主性學習原則

啟發(fā)式教學方法實際上就是生物教師要充分調動學生學習的熱情和積極性，堅持“以學生為主”的教學理念，并在生物教學中起到一定的引導作用，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，進而達到事半功倍的效果。在啟發(fā)式教學方法下，生物教師必須對自身的角色進行重新定位，教師不再是教學的主導者，教師要站在學生的角度去看待問題，了解學生的認知規(guī)律和興趣點，吸引學生的注意力，讓學生都能參與到生物教學中。生物教學不能局限于課堂上，教師要把生物教學與學生的生活實際聯系在一起，延伸到課外，讓學生能夠運用所學知識解決生活中遇到的實際問題，讓學生認識到學習生物學科的重要性。

2.實用性原則

生物學科來源于人們的實際生活，生物學科與人們的生活緊密相連。在啟發(fā)式教學方法下，生物教師可以多為學生列舉一些生活中的實際案例，并通過實驗教學來培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生自主探索生物學科的奧秘。

二、高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用對策

1.開展生物實驗教學

在生物教學中，實驗是必不可少的環(huán)節(jié)，通過實驗可以把生物教材內抽象的知識具體化，增強學生對所學知識的理解和記憶。比如，在講解“光合作用”的實驗操作時，如果教師只是簡單地把課本中的實驗步驟重復給學生，學生則無法對光合作用形成準確而深刻的印象。在啟發(fā)式教學的引導下，生物教師首先可以引導學生對“暗處理”的過程和目的進行討論，接下來再對遮光部分和曝光部分兩組對照實驗的設置進行科學性分析，最后在實驗教學的過程中可以采用演示實驗和學生實際操作相結合的處理方式，在實驗過程中合理地提出問題，并鼓勵學生發(fā)散思維積極回答，讓學生更直觀地理解光合作用的全過程。啟發(fā)式教學的應用不僅可以提高學生的知識理解能力，還能保證學生參與到實驗教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體性。

2.營造活躍的課堂氛圍

在啟發(fā)式教學方法下，生物教師必須改變傳統(tǒng)教學方法，為學生營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。生物教師要改變自身的說話方式，盡量用風趣幽默的方式進行講解，多與學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離，構建和諧師生關系，讓學生把教師當成朋友，幫助學生解決學習中遇到的問題，提高學生的學習質量。例如，對于還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定實驗教師完全可以把實驗的設計和實施過程交給學生完成，教師在教學過程中充當一個參與者的角色，把生物實驗與化學實驗合理融合，讓學生自己嘗試不同的試劑、不同的物質來豐富實驗的過程，提高課堂的活躍度。此外，生物教師可以適當地在課堂教學中加入一些適合高中學生的小游戲，通過游戲教學的方式來吸引學生的注意力，讓學生感受到學習生物課程的快樂。

3.充分利用多媒體教學設備

如今，多媒體技術迅猛發(fā)展，各個學校也都引進了多媒體教學設備，合理地應用多媒體教學設備可以把抽象的知識形象化、生動化，提高學生的學習熱情和積極性。生物教師也可以利用網絡平臺搜集與教學相關的資料和信息，優(yōu)化生物教學內容，開拓學生的眼界，降低學生學習生物課程的難度。在啟發(fā)式教學方法下，高中生物教學對于生物教師的專業(yè)性提出了較高的要求，高中生物教師首先需要對啟發(fā)式教學方法有深入的理解，然后才能合理地利用啟發(fā)式教學方法開展教學。除此之外，生物教師必須不斷豐富自身的知識儲備，積累豐富的教學經驗，提高自身接受新事物和新理念的能力，提高教學水平，進而滿足生物教學需求，滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。

生物學科屬于一門實用性和理論性都比較強的課程，這在一定程度上加大了學生學習生物課程的難度。對此，生物教師紛紛改變傳統(tǒng)的課堂教學方法和理念，廣泛應用啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)式教學方法堅持“以學生為主”的教學理念，鼓勵學生積極參與到生物課堂教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體性，從學生的學習興趣點入手，提高學生的學習熱情和積極性，進而降低學生學習生物課程的難度，提高學生的學習質量和效率，更好地滿足學生的學習需求。在啟發(fā)式教學方法下，生物教師必須對自身的角色進行重新定位，加強與學生的溝通，讓學生能夠把教師當成朋友，這樣教師就能夠及時了解學生學習中遇到的難處，幫助學生梳理學習思路，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。除此之外，高中生物教師要把生物教學與學生的生活實際聯系在一起，延伸到課外。啟發(fā)式教學方法也對高中生物教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，生物教師必須對啟發(fā)式教學方法有深入的理解，并合理應用啟發(fā)式教學方法。

參考文獻：

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編輯 李建軍