笪雅萍

摘 要：分層教學(xué)就是客觀地承認(rèn)學(xué)生存在的差異，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將班級(jí)里水平相差不大的學(xué)生歸為一“層”，有針對(duì)性地組織教學(xué)，從而使每位學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。分層教學(xué)既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切現(xiàn)象，又可以在很大程度上縮小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化差距，更是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體，全面發(fā)展”的教育方針。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；隱性分層；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-031-1

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和初中英語(yǔ)教材的改編和修訂，初中英語(yǔ)教學(xué)既迎來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也遇到了一些問(wèn)題，如學(xué)生英語(yǔ)水平差距明顯、學(xué)習(xí)能力參差不齊等。教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，而傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這一弊端，教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)、提高能力。

筆者按照學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、理解能力把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次：A層是班里學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生，C層是學(xué)習(xí)成績(jī)差、理解力差的學(xué)生，其余的為B層次。這樣分層易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生的潛力，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、值日?qǐng)?bào)告分層

近兩年來(lái)，我堅(jiān)持采用分層教學(xué)讓學(xué)生在課前3～5分鐘做值日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容一個(gè)月一換。以初二下為例：第一學(xué)月，首先是新學(xué)生的自我介紹（對(duì)新學(xué)生分層要求——B、C兩層學(xué)生報(bào)告自己個(gè)人簡(jiǎn)介、家庭基本情況、興趣愛(ài)好等；A層學(xué)生除了要求報(bào)告自己個(gè)人簡(jiǎn)介、家庭基本情況、興趣愛(ài)好之外，還要發(fā)表自己到新學(xué)校、新班級(jí)的感言和愿望，且不能簡(jiǎn)單地堆砌事實(shí)，要適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。），然后是部分學(xué)生的春節(jié)見(jiàn)聞。第二學(xué)月，要介紹有關(guān)交通工具的概況，其中要記敘一次有趣的旅游經(jīng)歷，最后要發(fā)表有關(guān)交通工具的個(gè)人觀點(diǎn)和構(gòu)想一次理想的旅游藍(lán)圖。第三學(xué)月：要介紹最喜歡的歌星、影星、體育明星等，在介紹時(shí)，要求不僅要準(zhǔn)備文字材料，還要展示圖片或音像資料等。值日?qǐng)?bào)告后，學(xué)生的報(bào)告材料將用作班級(jí)墻報(bào)材料。第四學(xué)月是“動(dòng)物、人類(lèi)、環(huán)境”專(zhuān)題講座。分層值日?qǐng)?bào)告是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，做三種不同水平的值日?qǐng)?bào)告。對(duì)A層學(xué)生要求高水平的值日?qǐng)?bào)告（若學(xué)了從句，A層學(xué)生要求能使用從句；值日?qǐng)?bào)告要有開(kāi)頭語(yǔ)，結(jié)尾要有總結(jié)和自己的感想；語(yǔ)速要求要稍快一點(diǎn)；注意自己的言行舉止，神態(tài)親切自然、舉止大方自信、談吐條理清楚。）。對(duì)B層學(xué)生要求一般水平的值日?qǐng)?bào)告（能使用所學(xué)知識(shí)完整表達(dá)值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容，有開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)；要求用一般語(yǔ)速）。對(duì)C層學(xué)生要求基本水平的值日?qǐng)?bào)告（能基本使用所學(xué)知識(shí)表達(dá)值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容，語(yǔ)速可以稍慢一點(diǎn)）。

二、課文背誦分層

近兩年來(lái)，我采用背誦分層的方法，取得了一些成效。例如，七年級(jí)上冊(cè)上半期我要求全體學(xué)生到我這里背誦，我可以隨時(shí)糾正他們的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。七年級(jí)上冊(cè)下半期，我指定20個(gè)英語(yǔ)背誦優(yōu)異的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)先在我這里背誦，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩個(gè)學(xué)生的背誦。到了七年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生的英語(yǔ)背誦出現(xiàn)分化情況，此時(shí)，我開(kāi)始采取分層要求，重新指定二十個(gè)英語(yǔ)背誦能力和習(xí)慣較差一點(diǎn)的學(xué)生（B層學(xué)生）為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)先在我這里背誦，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生（A層學(xué)生），C層學(xué)生在A層學(xué)生那里背誦，并要求A層學(xué)生做好C層學(xué)生的指導(dǎo)和幫助工作。期末評(píng)出一對(duì)一優(yōu)秀學(xué)伴。到了八、九年級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)背誦出現(xiàn)進(jìn)一步分化情況，我再次指定20個(gè)英語(yǔ)背誦能力和習(xí)慣較差一點(diǎn)的學(xué)生為組長(zhǎng)，形式和方法同樣，只是要降低C層學(xué)生的要求，每個(gè)話題中的對(duì)話和短文不要求全部背誦，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以背一篇或兩篇。另外對(duì)不同學(xué)生背誦的語(yǔ)速也有要求，A層學(xué)生語(yǔ)速要求要稍快一點(diǎn)、B層學(xué)生要求用一般語(yǔ)速、C層學(xué)生語(yǔ)速可以稍慢一點(diǎn)。

三、聽(tīng)寫(xiě)分層

聽(tīng)寫(xiě)是一種有效的綜合性測(cè)試，可以考查學(xué)生的詞匯量、拼寫(xiě)、句法、聽(tīng)力、理解、記筆記和一定的書(shū)面表達(dá)等多方面的素質(zhì)和技能。它是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的監(jiān)測(cè)。它可作為鞏固和復(fù)習(xí)的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練方式。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，全體學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)要求一樣，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容是一些簡(jiǎn)單和必須掌握的單詞和短語(yǔ)，并占聽(tīng)寫(xiě)總量的80%～90%；句子盡量控制在三句左右（一般都選文中的重點(diǎn)句型）。從七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化情況，于是我就開(kāi)始提出聽(tīng)寫(xiě)分層的要求：A層學(xué)生必須寫(xiě)完所有聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的英語(yǔ)和漢語(yǔ)；B層學(xué)生必須寫(xiě)完聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容中“四會(huì)”要求的句子，也要寫(xiě)英語(yǔ)和漢語(yǔ)。對(duì)于“四會(huì)”之外的，老師讀英語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)漢語(yǔ)；C層學(xué)生只要求寫(xiě)出聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容中“四會(huì)”要求的單詞和短語(yǔ)，也要寫(xiě)英語(yǔ)和漢語(yǔ)。對(duì)于“四會(huì)”之外的，只要求老師讀英語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)漢語(yǔ)。到了八、九年級(jí)，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：課文中的生詞，約占聽(tīng)寫(xiě)總量之20%；短語(yǔ)約占50%；課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句（一般都選文中的重點(diǎn)句型及明人名言）約占30%。

總之，在新課程改革的進(jìn)程中，教師要積極參與、探索和總結(jié)，也許我們會(huì)付出一定的代價(jià)，但是我們改革的決心不會(huì)動(dòng)搖。筆者現(xiàn)在只是把自己在分層教學(xué)中的部分體驗(yàn)展示出來(lái)，希望能為不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的改革者們提供有益的借鑒，愿我們的改革之路走得更快、更穩(wěn)、更好。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏永紅.任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究（認(rèn)知心理學(xué)視角）.華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]夏惠賢.多元智力理論與個(gè)性化教學(xué).上?？萍冀逃霭嫔纾?003.endprint