丁潔

摘要： 試卷的點評，對于很多老師來說是一件看是簡單卻又不簡單的事情，對于如何在數(shù)學(xué)課堂有效點評試卷呢？本文提出了試卷點評存在的問題，以及數(shù)學(xué)試卷點評的原則和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：講評原則；及時性；重點性；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)試卷的點評，對于很多老師來說是一件看是簡單卻又不簡單的事情，對于如何在數(shù)學(xué)課堂有效點評試卷呢？試卷講評，數(shù)學(xué)教學(xué)一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過試卷講評不僅能把測試中出現(xiàn)的問題進行分析，幫助學(xué)生糾正錯誤，鞏固知識，而且還可以使學(xué)生和教師明確在學(xué)與教中存在的問題和今后努力的方向。

一、試卷講評課中普遍存在的問題

傳統(tǒng)的講評課，老師往往采用從試卷第一題開始逐題講解，“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方式，不分輕重，費時費力；所以，試卷講評是否有效、高效，要看通過教師的講評之后，學(xué)生有沒有獲得具體的進步。試卷講評課中普遍存在的問題 ：（1）教師缺乏對學(xué)生試卷答題情況的分析，對學(xué)情把握不準.（2）試卷講評“面面俱到”，針對性不強.造成“會做的題老師白講，不會做的題老師沒講清楚”.（3）課堂上，老師為了爭取時間，往往忙于“自己講”，很少給學(xué)生主動參與的機會，“滿堂灌”或“滿堂膚淺問答”的現(xiàn)象非常普遍。

二、數(shù)學(xué)試卷的講評原則

要使試卷講評課有效進行，教師必須注意以下幾點：

1.及時性原則

學(xué)生考試后往往迫切想知道答題情況，但這種迫切性只能保持2～3天.試卷的講評應(yīng)注意及時性，一般試卷應(yīng)在考試的當(dāng)天或第二天批改完后及時講評，這樣做，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求?？荚噭傔^，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強烈，如果久拖不評或測試過后好幾天，學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘了的時候才講評，會嚴重挫傷學(xué)生的積極性和熱情。因此，數(shù)學(xué)講評課一定要注意時效性。

2.重點性原則

講評課要有針對性、有重點地評析、講解. 一份試卷測試完后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力與時間也應(yīng)有所不同。必須針對學(xué)生實際，講重點、難點和關(guān)鍵點。要針對難點，易混點、空白點、考點，要圍繞重點內(nèi)容和典型題多做文章，詳略得當(dāng)，切不可面面俱到，但要有計劃，通過個階段講評后，使學(xué)生的知識和能力形成一定的系統(tǒng)。

（1）典型錯誤的剖析。通過對典型錯誤的剖析，引發(fā)學(xué)生對頭腦中的錯誤產(chǎn)生內(nèi)在的“觀念沖突”，進行“自我否定”，從而打破對原有錯誤的“認知平衡”，建立新的、正確的、“認知平衡”。學(xué)生考試出現(xiàn)錯誤的原因主要有認知和心理兩個方面。認知方面包括：知識性錯誤、邏輯性錯誤和策略性錯誤。其中知識性錯誤主要表現(xiàn)為對基礎(chǔ)知識記憶模糊和理解偏差，邏輯性錯誤主要表現(xiàn)為思維混亂，推理不嚴，表述不準，策略性錯誤主要表現(xiàn)在對試題分析不透徹，方法選擇有問題，和對整卷各題解答時間分配上的錯誤；心理方面的原因主要表現(xiàn)在缺乏信心，產(chǎn)生畏懼心理和過渡焦慮等.

（2）典型試題的開發(fā)。挖掘典型試題的教育價值，從評價研究的高度審視試題，對題目進行改編，引申和推廣.做到觸類旁通.適當(dāng)變化拓展由一道題到一類題，使思維提高到由例到類的高度。

3.補救性原則

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié).教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。

4.激勵性原則

激勵斗志，增強自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)保持和強化這些心理動機，因此，表揚激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終。總之，通過講評，教師要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感。

三、試卷講評課的教學(xué)模式

1.課前準備

教師：①統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析試卷，分清類型，查找原因；②公布解答；③制定措施，改進教法；④確定重點，編寫教案.

學(xué)生： 糾正錯誤，查找原因，探究多解，尋找規(guī)律，制定措施，改進學(xué)法.

對于教師來說，試卷講評課的重點工作是在講評前。教師要想使每堂講評課都能取得成效，學(xué)生獲益良多，便要從考試進行中開始備課，和學(xué)生一同答題，及早熟知各類問題的解答方法和技巧等。同時，在閱卷時要做好統(tǒng)計與分析，對試卷中典型問題和出錯較為集中的問題做好統(tǒng)計記錄，收集有代表性的解法，歸納不同的錯誤類型，分析錯誤的根源。

2.課堂實施

在講評課中，教師要將重點放在學(xué)生自查自糾、合作交流仍未解決的問題上。從原因分析入手，從概念、規(guī)律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從題干情景和設(shè)問的變化性方面進行重點分析、舉一反三，實施重錘敲擊。進一步提高教學(xué)的效果和效率等，逐步提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。

3.課后補救

設(shè)計相應(yīng)的課后變式練習(xí)予以鞏固強化. 建立教師錯題庫，歸納整理，資源積累。每次講評課后，教師還應(yīng)針對學(xué)生易錯題，建立一個錯題庫。在正確的解答過程旁邊，注明學(xué)生的易錯點及其原因，在總結(jié)或回顧教學(xué)中，隨時可以提出具體的題型，讓學(xué)生留心注意。

總之，上好講評課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，改進教學(xué)，而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

（作者單位：江西省贛州市于都職業(yè)中專 342300 ）endprint