雒成來

摘要：隨著社會的進步發(fā)展，隨著社會對科技水平要求的不斷提高，國家越來越重視信息技術(shù)的教學(xué)。當(dāng)今信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，人們也越來越依賴信息技術(shù)的應(yīng)用。如今信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，滲透到人們的日常生活中。近幾年來，信息技術(shù)教學(xué)逐漸興起，老師們也越來越重視信息技術(shù)的教學(xué)。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，老師們要重點思考如何提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的興趣，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，做到因材施教，認(rèn)真教學(xué)，不斷地提高初中信息教學(xué)的課堂效率。在信息化的今天，如何提高信息技術(shù)教學(xué)成為了老師們首先需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；方法探究

隨著新課改的推行，信息技術(shù)這門課程由以前的選修課程過渡到了所有學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的必修課程。學(xué)校逐漸對信息技術(shù)教學(xué)有了明確的目標(biāo)規(guī)劃，教師對這門課程的教學(xué)內(nèi)容有精確的篩選，并且有一個明確的教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)這門課程不單單要求學(xué)生掌握基本的技能，更多的是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W會和他人交流合作，學(xué)會共同分享。老師們要通過自己的教學(xué)不斷地促進學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于探索的精神，不斷地提高學(xué)生們面對困難時勇于堅持勇于面對的性格特點，增強學(xué)生們解決問題，分析問題的能力，最終促進學(xué)生們的全面發(fā)展。下面我簡單談?wù)劤踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且結(jié)合現(xiàn)狀提出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

從一定程度上來說，初中信息技術(shù)的教學(xué)效率有所提升，但是仍然沒有達到理想效果。初中信息技術(shù)教學(xué)的成效之所以沒有大的跨越主要有以下幾點原因：

1.很多學(xué)校依舊推崇應(yīng)試教育，信息技術(shù)課程的開展也只是為了讓學(xué)生們成績有所提高，并沒有特別注重學(xué)生信息技術(shù)水平的提高以及能力的培養(yǎng)。雖然在新課改的推行下，信息技術(shù)也設(shè)置有考試，但是并沒有納入學(xué)生的綜合評價中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。除此之外，當(dāng)前初中的信息技術(shù)教學(xué)形式單一，教學(xué)體系不成熟，老師們對于教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，更沒有一套完整的教學(xué)方法。所以，在日常教學(xué)中老師們很難提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也就不明顯。

2.初中學(xué)生對于信息技術(shù)掌握的程度不同，基礎(chǔ)不同，水平差異大。初中的學(xué)生來源于很多個小學(xué)，不同小學(xué)對于信息技術(shù)課程的教學(xué)有所不同，教學(xué)效果也就不同了。有的小學(xué)重視信息技術(shù)教學(xué)，老師嚴(yán)厲監(jiān)督，學(xué)生們信息技術(shù)的基礎(chǔ)就比較好，而有的小學(xué)不太重視信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生們信息技術(shù)課常常就是在上網(wǎng)或者游戲中度過，導(dǎo)致學(xué)生們信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱，影響今后的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的基礎(chǔ)不同，為老師的教學(xué)帶來了難題，對于老師們來說更是一個挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生們對于信息技術(shù)這門課程有比較高的興趣，但是面對信息技術(shù)知識或者探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣高低就有很大差異了。有的學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門課程是因為他們可以上網(wǎng)玩游戲等，對于真正的信息技術(shù)知識卻沒有學(xué)習(xí)的欲望。所以無論是課堂上的練習(xí)還是課后的作業(yè)，他們都不情愿去完成，即使交上作業(yè)，也很有可能是為了應(yīng)付老師，并沒有真正的掌握相關(guān)的知識。所以說，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的不同也影響了信息技術(shù)的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法

上面我簡單談了談初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，下面我針對現(xiàn)狀說說初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)思想

現(xiàn)階段的教育情形下，老師們所有的教學(xué)活動幾乎都是為了考試而準(zhǔn)備的，在這樣一個大框架的束縛下，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容極度缺乏新意，老師們也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，老師硬性的去給學(xué)生們傳授知識。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生們無法反抗，只能夠被動的接受。長久下來，學(xué)生們的積極性逐漸消失，更加沒有主動接受新知識的欲望，學(xué)習(xí)效果可想而知。為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率，老師們應(yīng)該探究新的教學(xué)方式，淘汰無法適應(yīng)當(dāng)下的傳統(tǒng)教學(xué)方式。面對信息技術(shù)教學(xué)效率的停滯不前，老師要從自身尋找原因，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容。老師要更新自己的教學(xué)思想，不要把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強加在學(xué)生的身上。只有將新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思想有效的結(jié)合到當(dāng)今的教學(xué)模式中，才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，才能夠讓學(xué)生喜歡上這門課程，從而提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，同時興趣也是學(xué)生進步的推動力，所以說興趣對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以老師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中學(xué)生處在一個喜歡新事物的年齡階段，這個時期的學(xué)生對很多事物都表現(xiàn)出很高的熱情。所以學(xué)生們開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的時候往往是懷揣著好奇的，同時內(nèi)心也是無比興奮的。但是他們的熱情往往隨著時間的推移以及教育內(nèi)容的深入而不斷地減退。信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，甚至有些教學(xué)內(nèi)容有些抽象難以理解。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。面對這樣的情況，老師應(yīng)該不斷地改變自己的教學(xué)方法，豐富自己的課堂，由知識的傳授者過渡到幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進者，用盡一切方法去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們解決問題，陪伴他們形成良好的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)的樂趣，爭取讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，尋找到最初的學(xué)習(xí)熱情。

3.注重課堂的情境設(shè)置

當(dāng)前初中的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的意識，極度缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。面對這樣的情況，老師要加強和學(xué)生之間的交流，了解每個學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的性格特點，設(shè)定恰當(dāng)?shù)那榫常诔錆M趣味性的課堂上給學(xué)生們拋出兼具趣味與挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生們深深地被情境課堂所吸引，開始主動的去學(xué)習(xí)，主動的去思考問題，并且主動的接受新的知識。在教學(xué)過程中，老師要不斷地探索課堂情境的設(shè)置，課堂情境的設(shè)置既要起到吸引學(xué)生注意力的作用，同事也要有在歡笑中將知識傳遞給學(xué)生的作用。初中信息技術(shù)情境課堂的設(shè)置，能夠不斷地改善學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。課堂情境的設(shè)置，有利于學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下是自己的學(xué)習(xí)效率達到最大化，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的有效運用。endprint