袁兆飛+楊樹榮
新時期的初中學(xué)生有一定的學(xué)識基礎(chǔ)和個性特點(diǎn),喜好分明,不能夠“眼睛揉沙子”。對教師的教學(xué)更是如此,如果教師按照素質(zhì)教育教學(xué)要求,教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確且富有邏輯性、生動且不啰嗦、詼諧幽默且問題明晰、語言不多但有激勵性,那么學(xué)生就會認(rèn)真聽課學(xué)習(xí),學(xué)有所得,教學(xué)課堂也會優(yōu)質(zhì)高效。
一、教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確且富有邏輯性
1.教師的教學(xué)必須用普通話。教師應(yīng)按照新課標(biāo)要求,以學(xué)生為本,講課時運(yùn)用熟練流暢的普通話。講課時課堂語言的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn),口齒清楚,敘述得當(dāng)流暢,對多音字、近音字、同音字等各類語音現(xiàn)象,要撇開地方語言(地方土語),給學(xué)生營造一個健康純潔的課堂語言導(dǎo)向。如果教師在課堂教學(xué)時發(fā)音不準(zhǔn)確,不僅不能給學(xué)生帶來語言應(yīng)有的導(dǎo)向作用,而且還會對教學(xué)效果起到反作用。教師要積極學(xué)習(xí)普通話,在課堂上不要用方言土語或經(jīng)常帶話頭話尾“這個”“那個”“呢”等不良的口語習(xí)慣來給學(xué)生講課,以防好學(xué)生被教師“帶歪了”。
2.教師教學(xué)的語速要符合學(xué)生聽課的節(jié)奏,快慢適宜,重音要突出,需要停頓的要適度。全國著名教育家魏書生說:“講課時聲音突然提高一點(diǎn),可以引起學(xué)生的注意,聲音突然降低一點(diǎn),也可以引起學(xué)生的注意,講課時要根據(jù)學(xué)生注意力的集中情況調(diào)整聲音的高低,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),使學(xué)生精神振奮,興趣頓增?!彼哉f教師講課的語言也是有藝術(shù)的,不是無原則的大講特講。語文教師講課必須按照新課標(biāo)要求,遵循學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)識基礎(chǔ),依據(jù)教材內(nèi)容,再以學(xué)生喜聞樂見的語言表達(dá)方式進(jìn)行講授,從而使學(xué)生容易理解和接受。這就需要教師嚴(yán)謹(jǐn)備課,要做到講課思路清晰,邏輯性強(qiáng),這就是教師的語言基本功。
二、教學(xué)語言要生動形象且不啰嗦
李燕杰教授曾經(jīng)說過:“講到最典型的人物,最生動的事例,最感人的情節(jié),要繪聲繪色,細(xì)致刻畫,使聽眾如臨其境,如見其人,如聞其聲?!边@就要求教師的課堂語言生動形象且不啰嗦。教學(xué)語言生動形象,教師將學(xué)生不太懂較為抽象的語言知識用具體生動的學(xué)生熟知的東西來表達(dá)出來,將較為深奧的講得淺顯學(xué)生易懂。魯迅講課,用“焦大是不愛林妹妹的”一句話,將“審美的階級性”這一抽象的理論問題,講得生動形象。因為焦大和賈寶玉對林妹妹的不同態(tài)度,實際上就是他們各自不同的社會地位、生活條件和生活經(jīng)歷,決定了他們有不同的價值觀念。在當(dāng)今社會,有多少人進(jìn)行“光陰之嘆”但在《論語》中“子在川上曰:‘逝者如斯夫”就概括了,雖然這句話很含蓄,但是里面有多少滄桑?又有幾人能夠說得上呢?
三、教學(xué)語言要詼諧幽默
在教學(xué)中幽默像催化劑,不但能夠讓學(xué)生興奮活躍,而且能使教學(xué)內(nèi)容明了化、具體化、形象化,對學(xué)生更好理解課文知識是有幫助的。詼諧幽默是教師睿智的表現(xiàn),是教師文化知識積累的沉淀,所以富有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生積極思考和想象,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所收獲。一次筆者上課時看到學(xué)生病懨懨的,就想烘托一下氣氛,就說了:這天氣太熱了,真“開始”,同學(xué)們上課了,要“該死”。開始有些學(xué)生沒能夠明白,緊接著學(xué)生哄堂大笑。于是筆者接著說:“老師口誤了,是天氣熱該死,上課真開始”。巧妙使用幽默技巧,引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對知識迅速掌握,使枯燥的學(xué)習(xí)演變成一種精神享受。
四、教學(xué)語言要適時并有激勵性
新時期的中學(xué)生爭強(qiáng)好勝,并且“親其師信其道”,對教師的評價很是在乎,對教師的話像是“圣旨,所以教師的一些鼓勵性的語言就能夠給學(xué)生帶來動力,帶來成就感;反之則會給學(xué)生“霜雪”般的打擊。在教學(xué)過程中教師讓學(xué)生即時回答問題,學(xué)生是比較緊張的,此時教師應(yīng)該用和藹可親的笑容和親切的語調(diào)鼓勵學(xué)生不要慌,錯了也沒關(guān)系,這樣學(xué)生在回答教師的提問時就不緊張了。當(dāng)學(xué)生回答得不夠圓滿時,教師應(yīng)該適時肯定他的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵學(xué)生,甚至提醒學(xué)生:我知道你心里明白了,只是語言還沒組織好罷了;對于不能回答問題的同學(xué)也要委婉的提示他:如果你再仔細(xì)考慮一下,相信你一定可以回答的!對于差等學(xué)生更要多鼓勵,絕不能打擊損害他們的自尊心,即使學(xué)生回答錯了也要進(jìn)行鼓勵,培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師在初中語文課堂教學(xué)中要根據(jù)新時期素質(zhì)教育教學(xué)的要求,以學(xué)生為本,發(fā)揮教師語言信服力、感染力和誘導(dǎo)性的作用,促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更好地服務(wù)新時期的語文教學(xué)。
袁兆飛,楊樹榮,山東臨沂濱河實驗學(xué)校教師。