孫惠琴

摘要：面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)，從事語文教學(xué)工作的廣大語文教師應(yīng)不斷完善自我，提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語文教師；基本素質(zhì)；思想道德素質(zhì)；文化能力素質(zhì)；心理身體素質(zhì)

語文學(xué)科集思想性、文學(xué)性、工具性于一身；基本上屬于形象思維的范疇。語文教師是語文教育過程施教的主體；其教書育人的雙重職責(zé)決定了德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。語文教師憑著一篇篇文質(zhì)兼美的文章；以情吟詠；以情感人；以德教人；用自己畢生的心血和精力為學(xué)生傳授知識(shí)；培養(yǎng)技能；感化育人。

在語文教學(xué)中，教師是一個(gè)關(guān)鍵。教師是教學(xué)的生命線，是教學(xué)質(zhì)量的直接實(shí)現(xiàn)者，乃至是學(xué)科教育的全部。如今優(yōu)秀的中職語文教師應(yīng)該是復(fù)合型教師，其業(yè)務(wù)能力囊括了本學(xué)科的知識(shí)能力及所教專業(yè)的相關(guān)知識(shí)要素，實(shí)現(xiàn)語文與各專業(yè)的深度融合。每位語文教師都應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。當(dāng)然，教師的素質(zhì)不是一步到位的，“語文教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有最好，只有更好?！蔽覀冎挥胁恍傅嘏μ岣咦陨硭刭|(zhì)，才能更好地完善自己。那么，現(xiàn)代職業(yè)教育要求語文教師要具備哪些素質(zhì)和能力呢？

一、要當(dāng)好語文老師，必須能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話

葉圣陶先生曾說：“口頭為語，書面為文?！睋Q句話說，語文課其實(shí)就是語言課，其中所學(xué)的文字、文章都是為語言的記錄、理解和表達(dá)服務(wù)的。語言是教師向?qū)W生傳遞信息的主要手段，中學(xué)教學(xué)要求語文教師必須掌握普通話，并用普通話進(jìn)行教學(xué)，這是素質(zhì)教育的必然要求，也是語文教師語言藝術(shù)的基本要求。語文教師說普通話，不僅應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫、而且還應(yīng)準(zhǔn)確、明白、生動(dòng)、形象，條理清晰，富有吸引力。只有這樣，教師才能在課堂上準(zhǔn)確再現(xiàn)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，用聲音重塑文學(xué)作品的人物形象，把學(xué)生帶入作品創(chuàng)設(shè)的情境，使他們的心靈得到藝術(shù)魅力的感染和高尚情操的凈化。

二、人的基本素質(zhì)是語文教師素質(zhì)的基礎(chǔ)

教師首先是作為一個(gè)社會(huì)人存在于社會(huì)中，是完整而獨(dú)立的現(xiàn)代人，教師只是一類人的職業(yè)。在字典中關(guān)于“人”的解釋是“能制造工具并能使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物”。

首先；作為教師對(duì)自身有既感性又理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能認(rèn)識(shí)到活著的意義，這是作為一個(gè)人起碼的要求，語文教師當(dāng)然也是如此。其次，一個(gè)生活于現(xiàn)代社會(huì)的人，不是孤零零的存在； 是與整個(gè)社會(huì)融為一體的，是與其他社會(huì)個(gè)體和諧相處的，因此，要從物質(zhì)、精神等各方面服從一致，不能局限于某一固定的層面，只有與整個(gè)社會(huì)共同進(jìn)步才能不斷煥發(fā)出新的生命力，這種普通人最起碼的生存之道更是語文教師所要具備的，也只有這樣才能賦予學(xué)生新的價(jià)值觀、世界觀。語文教師通過自己教學(xué)，一方面為社會(huì)和教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，另一方面也為自身生存創(chuàng)造價(jià)值。教師通過自己的勞動(dòng)，奉獻(xiàn)自身的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了人才；為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富。這不僅是自我人生價(jià)值的社會(huì)體現(xiàn)，同時(shí)社會(huì)也給與教師一定的回報(bào)。一個(gè)不懂得奉獻(xiàn)的教師肯定不會(huì)成為優(yōu)秀的語文教師。

三、深厚的知識(shí)修養(yǎng)和不懈的專業(yè)追求

語文教師的知識(shí)要比較淵博，否則難以從教。因?yàn)橹R(shí)是智能形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，如果給學(xué)生“一杯水”，教師必須有“一瓢水”、“一桶水”、“一池水”，而且是“源頭活水”，教師知識(shí)的廣度、深度和更新速度都應(yīng)該大大超過學(xué)生。尤其在這樣一個(gè)現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展、信息空前靈通、知識(shí)高速增長的時(shí)代，教師如果不具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及適應(yīng)現(xiàn)代化的能力，則不能很好的勝任教書育人的職叢全。

語文教師的知識(shí)修養(yǎng)包括語文專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)、教育專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)和文化科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)。語文專業(yè)知識(shí)的修養(yǎng)最重要。專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)是教師工作的基礎(chǔ)。加里寧說：“教師首先應(yīng)該精通他所教的學(xué)科；不懂這一門學(xué)科，或者對(duì)這一門學(xué)科知道得不很好，那么，他在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)?！闭Z文專業(yè)知識(shí)涉及廣闊的領(lǐng)域，包括語言、文字、文章、文學(xué)、文化等，內(nèi)容極其豐富，教師儲(chǔ)存的語文專業(yè)知識(shí)越多，就越靈敏，就能穩(wěn)操教學(xué)上的主動(dòng)權(quán)。僅僅抱著幾本教科書，憑著幾本參考書，是難以擔(dān)當(dāng)語文教學(xué)重任的。教育專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)在語文教學(xué)活動(dòng)中也起著重要作用。要做一名優(yōu)秀的語文教師，既要懂得教什么，又要知道怎樣教，這就要求語文教師掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教育學(xué)方面的知識(shí)，熟悉教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)，把握語文學(xué)科的特殊性，以求得最佳的語文教育效果。文化科學(xué)知識(shí)的修養(yǎng)也是極其必要的。語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性和綜合性，使它的觸角伸到了幾乎所有知識(shí)領(lǐng)域，因而要求語文教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)，要了解與語文教育有關(guān)的其他百科知識(shí)，諸如思維科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的常識(shí)?？傊Z文教師在知識(shí)修養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)是個(gè)`雜”家。`雜”正是語文教育的內(nèi)容特色。講課照本宣科，內(nèi)容單調(diào)枯燥，歸根到底還是知識(shí)修養(yǎng)的問題。

語文教師要提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，深入淺出的講好一堂課，唯一的辦法是不懈的專業(yè)追求。《學(xué)記》說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能知反也……”語文教師終生在傳授知識(shí)中度過，終生在汲取知識(shí)中進(jìn)取，應(yīng)該以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，哪怕一字一詞也不含糊，在真情上下功夫；要有廣泛的獵奇興趣，通古博今，瀏覽閱讀眾多的文學(xué)作品，積沙成塔，才能使知識(shí)的積淀越存越多，越存越深。

語文教師還應(yīng)該追求先進(jìn)的教學(xué)理論，摸索有效的教學(xué)規(guī)律。要研究語文教育前輩們的教育思想，結(jié)合實(shí)際，切實(shí)解決文與道、教與學(xué)、知識(shí)與智能、聽說與讀寫、課內(nèi)與課外等一系列問題，掌握教學(xué)的一般規(guī)律，完善自我的思想知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)改革的健康發(fā)展。追求是事業(yè)成功的必由之路。語文教師們應(yīng)有所作為，追求多種修養(yǎng)的完善，追求教學(xué)水平的提高，追求教書育人的效率，追求事業(yè)的成功。

要做一個(gè)優(yōu)秀的語文教師真的不是一件容易的事。我們每個(gè)語文老師都不可能十全十美，但我們可以努力地完善自己，讓學(xué)生真正喜歡自己，喜歡自己的課。讓我們所有語文老師一起來豐富和完善自己，用自己的師德、學(xué)識(shí)和魅力去影響和教育好下一代吧！