【摘要】教育工作者對于教育的困惑源于對待教育的態(tài)度，為學生營造心靈家園，遠比生硬的說教更重要，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，愛，就是教育的本質(zhì)，從《第56號教室的奇跡》一書中，折射出教師的光輝，人性的光輝，給予教育工作者一絲啟迪與鞭策，使他們在教育路上清心明志，不斷前行。

【關(guān)鍵詞】教育 關(guān)愛 追求

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0248-01

雷夫帶的班教室序號56，這間不到40平米的房間，頂層有裂縫，如果外面下大雨，屋里就會下小雨。雷夫班級里的生源大多來自貧困移民家庭，有許多“問題兒童”，并且學生的英語都不是第一語言；他的工資也不高，一年只有4.2萬美元；他還要面對期末考試問題，學生的分數(shù)在官方的評價體系里越來越重要……

這是《第56號教室的奇跡》一書中，介紹那令人疑慮且又著迷的56號教室的基本情況。該書英文名是：《Teach like your hairs on fire！》（教學就像頭發(fā)著火了！）。這個書名緣于這樣一個故事：一天在實驗室課上，一個小女孩因為找不到燈芯而煩惱，為了讓她有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。燈芯太小，雷夫?qū)㈩^靠得離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了他都沒有發(fā)覺。

雷夫說：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這是雷夫在“第56號教室”里全心投入、忘我工作的縮影。想想看，頭上頂著一團火的老師該是多么瘋狂?。∷倪@種癡迷而撰著，這種執(zhí)著而堅守，也就造就了《第56號教室的奇跡》的謎。

一切為了學生，這是雷夫“第56號教室的奇跡”的謎底之一

堅守在他的56號教室里，全身心地投入教育教學工作，證明著自己能夠在最小的空間里，創(chuàng)造出最大的奇跡?！暗?6號教室的孩子們自愿每天早晨六點半到學校，一直到下午五、六點鐘才回家?！边@印證了56號教室，成為了學生們歡樂的天堂?！@是愛的樂園，這是雷夫一切為了學生所創(chuàng)造的精神價值的體現(xiàn)。在這教室里，他實現(xiàn)了自己的教育夢想，也成了他展示生命價值的熱土；成為了他與學生共同編織夢想、追逐夢想、守護夢想的精神圣地。是他們師生傳遞愛、感受愛、創(chuàng)造愛的心靈家園。更能證明，正因為他的那份癡迷，那份專注，那份投入，“前進的方向就是正確的”了！

至此，我領(lǐng)悟到：除了生命家庭的幸福港灣外，另一處最安全、最溫暖、最留戀的生活寓所，就是那“第56號教室”了。她決定了學生們?nèi)松洃浀臏嘏€是貧瘠的綠洲；決定了每一個生命故事的平庸還是精彩的舞臺；是學生們共同穿越的所有關(guān)于生命、關(guān)于科學、關(guān)于人文課程的總和。她可大可小，可高可低，可近可遠，可冷可暖……而這一切，在很大程度上取決于其最重要的成員——一位教育工作者的精神境界和價值追求。像雷夫一樣，守住一間教室，無私忘我地付出，讓生命之愛在這里綻放鮮花，結(jié)出碩果。

為了學生一切，這是雷夫“第56號教室的奇跡”的謎底之二

為了學生“甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到”。這說明了雷夫的精神追求，生活點滴，心里裝著的都是學生的喜怒與哀樂，挫折與進步，失敗與成功。“一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱”，他很快就解讀出了學生的需要，需要什么。自己不顧千忙萬苦，丟下手頭重要工作，“為了讓她有一次成功的實驗，決定停下來幫助她”。想想這位學生多么幸福，多么自豪。遇到困難有這樣的良師幫助，有了疑惑有這樣的“益友”解答，并能從他那里收獲到成功的自信和美滿的喜悅。由及廣之，當雷夫面對全班學生都這樣地去幫、去做，可想而知，需要多大的耐心和精力呀。

“燈芯太小，雷夫?qū)㈩^靠近的離酒精燈很近，由于專注，頭頂上著了一團火?！睆闹械弥?，這樣的專注，為的是學生的進步、成功和喜悅；同時，也能看出他“精神追求專一”的崇高品質(zhì)。做一行，務(wù)一行；做一事，成一事，這是雷夫成為名師的精道所在。無論順境還是逆境，無論是優(yōu)生還是差生，在雷夫眼里一樣堅守如一，平等對待。像雷夫一樣，守住精神專一，無怨無悔地奮斗，讓生命之花在孜孜以求中，結(jié)出累果。

為了一切學生，這是雷夫“第56號教室的奇跡”的謎底三

“當我們回到教室里的時候，應(yīng)該讓孩子感到安全。我們可以對學生很嚴厲，對他們要求很多，但是請記住，一定不要讓恐懼占據(jù)你的教室?！?/p>

這肺腑懇切之言，道出了一位成功的教育家的高度責任感和工作態(tài)度。也是雷夫為了一切學生、忘我工作的核心價值觀所在。

學校教育，安全是第一要務(wù)。以生為本，時時處處關(guān)注學生安危，關(guān)注學生健康成長。讓學生感覺到：“走進56號教室，所有的一切都變了。在這間教室里，外面的世界消失了，不再有‘戰(zhàn)斗，不再有饑餓……”雷夫老師，用自己的智慧和力量，創(chuàng)造和諧，創(chuàng)造幸福，想盡一切辦法，讓全體學生擁有安恬和快慰，讓他們心歸所依，無憂無慮生活，快快樂樂成長。

和諧發(fā)展，更是人性化管理的關(guān)鍵。56號教室充盈著協(xié)調(diào)融洽、快樂成長的元素：上音樂課，彈奏吉他，學莎士比亞……這是孩子們的家，同學們和老師，是自己的親人。學生們所有的成長都是在56號教室里完成的。即使在外面的世界里有許多可怕的事情發(fā)生，盡管有著一切不如意，但所有問題都可以在56號教室里得到解決。這說明56號教室是安樂窩，是快活園，是成才地兒，是一切學生的精神家園。

諄諄告誡，教育者聆聽。不要讓恐懼占據(jù)你的教室，創(chuàng)造歡愉和諧的教育教學環(huán)境。為了學生的恬美幸福地學習生活，為了自己的教育追求的美好夢想，作為一個教育工作者，我們一起行動吧，努力吧，營造你的“第56號教室”。

參考文獻：

[1]（美）艾斯奎斯第56號教室的奇跡北京：中國城市出版社2009.

[2]（意）艾德蒙多愛的教育上海：上海科學技術(shù)文獻出版社2016年09月.

作者簡介：

陶俊良，男，1973年出生，1994年參加工作，致力于基礎(chǔ)教育與教育方向研究，現(xiàn)任湖北省十堰市竹山縣秦古中學教務(wù)副校長，一線教師，班主任