潘瑞瓊

【摘要】隨著新課程的改革開展，微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中重要的教育內(nèi)容和教育手段，高職數(shù)學(xué)作為高中職業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的作用。所以提升我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重大的意義，而微課正是以其短小精簡(jiǎn)的教學(xué)特點(diǎn)成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要手段，本文通過介紹微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，來探討如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用微課這一教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】微課 高職數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】O1-4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0160-01

新課程的改革提出，要從素質(zhì)教育的角度來培養(yǎng)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。隨著新課程改革的開展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸開始運(yùn)用到課程教學(xué)中，微課就是這樣的一種教學(xué)手段，其實(shí)通過多媒體的教學(xué)工具，運(yùn)用視頻、圖片、文字、音頻等視聽化的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在直觀化的教學(xué)環(huán)境中身臨其境的感受獲取知識(shí)[1]，其短小精簡(jiǎn)的教學(xué)特點(diǎn)不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的傳播，而且也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。近幾年，隨著微課在國內(nèi)教育領(lǐng)域的迅速升溫，使得微課成為教師開展教學(xué)的首要手段，但是在實(shí)行微課的過程中，一些教師過于重視微課的教學(xué)形式，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，從而使得微課這種教學(xué)手段流于形式。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的繁雜性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取有一定的難度，如果教師再不注重微課這一教學(xué)手段的有效實(shí)施，很難真正提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以，高職數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的微課課件，從而更好的提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中高等職業(yè)技術(shù)人才的需求量逐漸增大，而職業(yè)教育正是培養(yǎng)中高等專業(yè)人才的重要基地，因此高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分提升自己的教學(xué)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的開展教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況，制定相應(yīng)的微課教學(xué)視頻。微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大的應(yīng)用意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是微課能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過微課學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)并加以鞏固，還可以通過微信、QQ等社交手段隨著請(qǐng)教教師疑難問題。二是微課可以提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，隨著高職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)的嚴(yán)重縮水，微課的教學(xué)形式更能夠給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)[2]，能夠?qū)χ仉y點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和研究，從而提升教學(xué)質(zhì)量。三是微課能夠豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段，目前我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)中很大一部分教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用教師講解學(xué)生聽講的教學(xué)手段，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)交流，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課這一教學(xué)形式可以通過視頻、圖畫、文字、音頻等多樣化的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，在豐富了教師教學(xué)手段的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

二、微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求，而且能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)娛樂化、碎片化的學(xué)習(xí)氛圍，而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于微課的使用要從課前學(xué)習(xí)、課內(nèi)開展、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段全面化的開展，要讓微課貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）課前預(yù)習(xí)，構(gòu)建新知

高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)之前，要將已經(jīng)制作好的微課視頻通過QQ群、微信群或者相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生能夠在課前就熟悉所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且能夠積極完成教師所提出的問題，掌握基本知識(shí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生善于發(fā)展和歸納問題，從而能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行提問，教師及時(shí)解決，學(xué)生也可以通過課下的小組合作來解決疑難問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和合作精神。在課前就讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中時(shí)間，深化知識(shí)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分應(yīng)用自己所制作的微課課件，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容中重難點(diǎn)的講解，結(jié)合學(xué)生所提出和歸納的為題，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的講解，組織學(xué)生進(jìn)行探究式的合作學(xué)習(xí)，比如開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生講解等教學(xué)形式，讓學(xué)生充分吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。微課這一教學(xué)形式要求教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）課后復(fù)習(xí)，消化吸收

溫故而知新，可以為師矣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)和及時(shí)的復(fù)習(xí)，可以有效的鞏固學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的掌握的知識(shí)進(jìn)度，自覺的進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，并且能夠?qū)處熚⒄n課件的拷貝和學(xué)習(xí)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)[4]，及時(shí)補(bǔ)充課堂上學(xué)習(xí)的遺漏之處，從而更好的提升自己的學(xué)習(xí)水平。成績(jī)好的學(xué)生可以通過對(duì)知識(shí)的在鞏固和學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)慣性思維和創(chuàng)新能力，從而更好地進(jìn)行高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

微課是現(xiàn)代教育的重要手段，也是積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要方式之一，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用更是應(yīng)該貫穿于課前、課中和課后三個(gè)階段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，作為高職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的優(yōu)秀課件，讓學(xué)生在直觀化、碎片化的學(xué)習(xí)中提升自己的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。將微課運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)我國高職專業(yè)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)我國高職教育的發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)高職教學(xué)課程的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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