受童心的影響，小學生非常喜歡童話，而且，對童話學習也特別熱衷，但從以往小學語文童話教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很少有教師重視童話教學，導致小學語文童話教學效率普遍較低。而在新課改下，必須重視對小學生童心的引領(lǐng)，其中童話教學則占有不可忽視的地位，因此，小學語文教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強對小學語文童話教學的重視，并通過多樣化的教學方式，切實提升小學語文童話教學效率。

一、創(chuàng)設(shè)童話情境，提升小學語文童話教學效率

童話教學作為小學語文教學的重要組成部分，對小學生綜合能力培養(yǎng)有著一定的影響，因此，在小學語文教學中必須重視童話教學。基于小學生愛玩好動特點的基礎(chǔ)上，應充分運用童話故事情境提升小學語文童話教學的趣味性。情境創(chuàng)設(shè)教學法被廣泛應用到小學語文教學中，主要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，吸引學生積極參與其中，在小學語文童話教學中可以充分應用情境教學，為學生創(chuàng)設(shè)童話情境。

例如，在“烏鴉喝水”教學中，傳統(tǒng)教學中教師多是按部就班地給學生講述這個故事，很難吸引學生的注意力，缺乏一定的情感色彩，而且?guī)熒g、生生之間缺乏有效的互動，影響到學生學習的積極性。而在情境教學法的應用下，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)烏鴉喝水的游戲，分為幾組，并要求小組之間進行角色扮演，如分配哪些學生扮演“烏鴉”，并對學生提出喝水的問題，如，可以擺放三個瓶子，一個裝滿水、一個裝一半水、一個僅有三分之一的水，任務(wù)得分：滿水瓶得2分，半水瓶得3分，三分之一水瓶子得5分，下面每個小組商討下如何讓烏鴉順利喝到三個瓶子中的水，分數(shù)高的小組給予一定的獎勵。

通過情境創(chuàng)設(shè)一方面可以調(diào)動學生的積極性，另一方面通過小組成員之間的互動更有利于培養(yǎng)學生的學習熱情，以及主動動腦思考的能力，實現(xiàn)小學語文童話的趣味教學。

二、豐富課堂知識，活躍課堂氛圍

小學這個年齡段的學生都具有較強的好奇心，對任何事物都會感到好奇，而且該階段的學生也是渴求知識的關(guān)鍵階段，僅僅依靠課本上的資源很難滿足小學生的學習需求，因此，應不斷拓展一些課外教學資源，豐富課堂知識，達到活躍課堂氛圍的目的，從而提升小學語文童話教學的趣味性，也充分體現(xiàn)出小學生階段孩子的童心。首先，教師應根據(jù)課堂上的教學內(nèi)容，在網(wǎng)上或其他渠道搜集一些與其相關(guān)的課外知識，并將其帶入課堂中，通過生動形象的表達方式，不僅加深了小學生對課本上知識的理解，同時在課外知識的引入下也豐富了小學生知識庫，更有利于學生未來的學習和發(fā)展。其次，教師可以充分利用小學生的童心，為學生留取一些課下任務(wù)。如，在《風娃娃》一課教學后，在課堂上學生了解了風娃娃的特征，這時教師可以為學生留取“是否想更深入地了解風娃娃呢，同學們可以在課下翻閱一些資料去了解到，在下一堂課中將你們所了解的給我說下，表現(xiàn)好的有獎勵。”。另外，教師可以為學生留取一些課下小練習，當然，要保證其趣味性，才能將小學生的童心充分調(diào)動起來。如，“孩子們可以利用課下休息或放學回家的時間多翻閱一些童話書，在下一堂課中與同學之間分享自己閱讀的故事，如果同學們表現(xiàn)好的話，老師也會在下一堂課獎勵你們一個有趣的小故事”。以這種方式可以充分調(diào)動小學生的積極性，充分提升小學生童話學習的趣味性。

三、多方面互動訓練，提高童話教學的趣味性

除了以上所提到的幾種措施之外，采用多方面互動訓練，也能夠有效提高小學語文童話教學的趣味性，當然，互動訓練不僅要體現(xiàn)在師生之間，更要體現(xiàn)在生生之間，同時要根據(jù)實際情況合理設(shè)計互動方式，才能將互動教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，切實提升小學語文童話教學效率，同時也能夠激發(fā)學生學習童話的興趣。

例如，可以采用“讀童話、演童話”的方式互動學習。如，可以讓一名學生讀，另外選幾名學生表演童話的內(nèi)容，將“讀”與“演”有效結(jié)合，不僅體現(xiàn)出生生之間的互動，同時在這種新穎教學模式下，更能激發(fā)學生的學習熱情，積極投入到其中。當然，在整個過程中教師可以作為旁白與學生之間進行互動交流，實現(xiàn)師生之間的互動，與學生融為一體共同進行童話表演。

綜上所述，在新課改下小學語文教學對童話教學越來越重視，可以充分體現(xiàn)出小學生的童心，當然，要達到這樣的目的必須有效開展小學語文童話教學。本文主要以“趣味童話，快樂童心”為基礎(chǔ)，提出幾種如何開展小學語文童話教學的方式，并提出一些具體的應用案例，希望可以對提升小學語文童話教學質(zhì)量給予一定的幫助。

趙長偉，山東棗莊市山亭區(qū)水泉鎮(zhèn)興國希望小學教師。