傅單艷

【摘要】課堂教學(xué)中，若能有效處理好拼音教學(xué)中教和學(xué)之間的和諧統(tǒng)一，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。本文針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，就《ai ei ui》一課的教學(xué)，闡述了課堂上只有關(guān)注“認(rèn)知與情趣”、“復(fù)現(xiàn)與變化”、“授受與探究”的三統(tǒng)一，我們的漢語(yǔ)拼音課堂才能煥發(fā)出鮮活的生命力。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音 教和學(xué) 和諧統(tǒng)一

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0143-01

拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、學(xué)習(xí)漢字的重要工具，因而，拼音能力的發(fā)展是孩子語(yǔ)文能力發(fā)展的基石。如何提高拼音教學(xué)的效率，關(guān)鍵便在于教師如何有效地處理好這些矛盾對(duì)立點(diǎn)的和諧融合。下面，本文就《ai ei ui》一課的教學(xué)，淺談拼音教學(xué)中教和學(xué)之間的和諧統(tǒng)一。

一、認(rèn)知與情趣的統(tǒng)一

對(duì)于初入學(xué)的孩子而言，抽象的拼音知識(shí)的認(rèn)知是極為枯燥乏味的。于是，如何在拼音教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情趣的統(tǒng)一，就成了急需解決的重要課題。

一年級(jí)的孩子，心智是感性的，他們對(duì)于知識(shí)的接納往往需要通過(guò)感性的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們可以通過(guò)富有情趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子在一個(gè)可視可聽(tīng)的情境場(chǎng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。故事，是孩子們的最?lèi)?ài)，把它用于教學(xué)，效果甚佳，而把它應(yīng)用于拼音教學(xué)之中，其效果尤為突出，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。在《ai ei ui》一課的教學(xué)中，我們?cè)诔鍪玖诉@三個(gè)復(fù)韻母之后，可以把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)童話故事情境中。

通話故事這一趣味橫生的形式輔助漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在故事中愉快地掌握拼音。當(dāng)然情趣的激發(fā)有很多種方式，比如游戲引入、變魔術(shù)、小表演等。目的在于把拼音的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情趣的統(tǒng)一，達(dá)到了教和學(xué)之間的和諧統(tǒng)一。

二、復(fù)現(xiàn)與變化的統(tǒng)一

1.在精彩的故事中復(fù)現(xiàn)

如上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)生通過(guò)單韻母組合成復(fù)韻母，初識(shí)了三個(gè)復(fù)韻母之后，首先通過(guò)龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生找找句子中的復(fù)韻母，“烏龜爬，白兔睡”來(lái)認(rèn)讀復(fù)現(xiàn)三個(gè)復(fù)韻母，之后，教師又由“小白兔為什么會(huì)輸呢？”引出“刺猬”、“袋鼠”、“葵花”，再次認(rèn)讀復(fù)現(xiàn)三個(gè)復(fù)韻母，最后，以帶有三個(gè)復(fù)韻母的兒歌為故事結(jié)尾，又一次認(rèn)讀復(fù)現(xiàn)三個(gè)復(fù)韻母，這樣借助生動(dòng)精彩的故事情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感性的視象的刺激下，不斷地進(jìn)行認(rèn)讀復(fù)現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)此不疲。

2.在快樂(lè)的游戲中復(fù)現(xiàn)

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自孩子的主動(dòng)性。在我們的課堂教學(xué)中，只是單一的讓孩子重復(fù)練讀韻母來(lái)達(dá)到加深記憶的目的，根本無(wú)法激起孩子學(xué)習(xí)的欲望，如果讓游戲巧妙貫穿在整個(gè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能巧妙地喚醒了學(xué)生的有意注意，強(qiáng)化了記憶的功能和效果。讓孩子真正動(dòng)起來(lái)。

在應(yīng)用中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)用，有效地遷移、運(yùn)用了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，若把枯燥無(wú)味的符號(hào)，注入了詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，把拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，定能激發(fā)孩子的求知情趣。教師和學(xué)生通過(guò)做游戲，在動(dòng)手的過(guò)程中，和眼、口、腦緊密聯(lián)系起來(lái)，在快樂(lè)的游戲中不斷復(fù)現(xiàn)，這種設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，講看練議做相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

3.在有趣的兒歌中復(fù)現(xiàn)

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在知覺(jué)、記憶方面還有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維比較弱，兒童的思維容易被新穎刺激的東西吸引。因此，要想讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)那些枯燥乏味的拼音字母，采用兒歌是較有效的方法。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧最便捷、最直觀的形式，它內(nèi)容活潑生動(dòng)，情趣盎然，是孩子非常喜歡的一種文學(xué)形式。

看著這有趣可愛(ài)的插圖，拼讀這朗朗上口的兒歌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，悄然中已對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了不斷的復(fù)習(xí)鞏固，加深了記憶。當(dāng)然讓孩子進(jìn)行有效復(fù)現(xiàn)的手段，還有很多，在此不再一一列舉。以上示例旨在說(shuō)明讓孩子在老師創(chuàng)設(shè)的“有聲有色”的拼音樂(lè)園中學(xué)中玩，玩中學(xué)，在不斷地變式復(fù)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而使低段的教學(xué)復(fù)現(xiàn)不至于徒勞無(wú)功。

三、授受與探究的統(tǒng)一

1.讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中探究

在出示三個(gè)復(fù)韻母這一環(huán)節(jié)，我們可以有兩種手段：一是教師出示三個(gè)復(fù)韻母，告訴學(xué)生怎么讀，讓學(xué)生來(lái)讀讀。二是教師出示幾個(gè)單韻母，讓學(xué)生試著進(jìn)行組合，形成若干個(gè)復(fù)韻母，再讓他們?cè)囍梢粋€(gè)單韻母過(guò)渡著讀到第二個(gè)單韻母，自然領(lǐng)會(huì)到復(fù)韻母的讀法。顯然，第一種做法是一種機(jī)械授受的過(guò)程，學(xué)生學(xué)來(lái)興味索然，而且對(duì)于發(fā)音的方法掌握也比較困難。而第二種做法，把復(fù)韻母的組合和拼讀權(quán)交給了孩子，更有利于孩子自主揣摩，掌握這些知識(shí)。

2.讓學(xué)生從生活實(shí)踐中探究

拼音符號(hào)抽象枯燥，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，變死板為生動(dòng)，變無(wú)趣為有趣，就要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的感性基礎(chǔ)，或讓新知識(shí)在學(xué)生的頭腦中與生活經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生搭起一座在抽象與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁。

教師還可以再引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)生活中帶有好多好多帶有“ai ei ui”的音節(jié)呢，比如黑板的黑，開(kāi)水的水……小朋友再找找，還有嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)，就把拼音教學(xué)引向生活，讓語(yǔ)文教學(xué)的言語(yǔ)實(shí)踐從生活中來(lái)，又回到了生活中去。語(yǔ)言源于生活，并用于生活，將拼音教學(xué)生活化，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)探索的興趣。

3.讓學(xué)生在合作交流中探究

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式就顯得尤為重要了。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，滿足孩子社會(huì)交往的需要。

綜上所述，拼音教學(xué)只有智慧的啟迪是不夠的，只求趣味的洋溢也是不現(xiàn)實(shí)的，我們應(yīng)力圖營(yíng)造一種“智趣”橫生的課堂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合中。”便已把拼音教學(xué)的難點(diǎn)與努力方向進(jìn)行了引領(lǐng)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我們?cè)谡n堂中若能關(guān)注“認(rèn)知與情趣”、“復(fù)現(xiàn)與變化”、“授受與探究”的三統(tǒng)一，有效處理好拼音教學(xué)中教和學(xué)之間的和諧統(tǒng)一，定能讓孩子真正熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

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