孫麗

【摘要】古詩詞具有語言簡練、意境深遠和情感豐富的特點，而這也是其與其它學(xué)科內(nèi)容的不同之處。對古詩詞進行學(xué)習(xí)，既可使高中生的語言積累更加豐富，也可幫助其形成積極向上的人生態(tài)度。為此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就當(dāng)前高中語文占詩詞教學(xué)存在的問題進行了簡要論述，進一步探討了高中語文古詩詞教學(xué)的策略，旨在促進教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中 古詩詞 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0137-01

古詩詞在高中語文教學(xué)中占到的比重非常大，高中語文整體的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上都取決于古詩詞教學(xué)。但其一直以來都是教學(xué)的難點所在，不僅教師把握起來有一定難度，且學(xué)生也很難理解，若無法有效解決這些問題，則會嚴(yán)重阻礙后續(xù)的教學(xué)。所以，高中語文教師應(yīng)趁改革之機，從傳統(tǒng)教學(xué)理念中突破出來，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，將學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣激發(fā)出來，促進古詩詞教學(xué)效果的提高。

一、高中語文占詩詞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差

由于高中語文古詩詞教學(xué)有一定特殊性，因而諸多教師在教學(xué)時都未營造一種意境，造成枯燥乏味成為課堂教學(xué)的主基調(diào)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響。同時部分學(xué)生僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)古詩詞，并未對古詩詞表達的真正內(nèi)涵進行深入理解，如此，不但讓學(xué)生毫無學(xué)習(xí)積極性，也是教學(xué)效果受到了影響。

（二）輕視想象，缺少獨到的見解

聯(lián)想與想象是高中學(xué)習(xí)古詩詞的必備條件，如此方可對詩詞表達的內(nèi)涵有所領(lǐng)悟。但是在實際教學(xué)中，教師受表達能力的限制，不能將詩句中的意境展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只憑字面意思理解古詩詞，進而無法對學(xué)生的想象能力進行培養(yǎng)。若學(xué)生不能通過意境分析對古詩詞內(nèi)涵進行分析，那么在之后的學(xué)習(xí)中便不能舉一反三，學(xué)會融會貫通。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們做事的動力所在，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，要想學(xué)生認真地去思考探究，就必須要讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。在應(yīng)試教育的影響下，考試重點一直都是高中語文古詩詞教學(xué)的主要內(nèi)容，教師教學(xué)方法也多為“填鴨式”，沉悶的教學(xué)氛圍，大大打壓了學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。

針對這一情況，高中語文教師應(yīng)對教學(xué)模式予以創(chuàng)新，在教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在圖片、聲音的帶動下產(chǎn)生身臨其境之感，將其對古詩詞的興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生對古詩詞展開深入理解，感受古詩詞魅力。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以PPT的形式展現(xiàn)收集的赤壁圖片，在點擊圖片的同時播放水擊涯岸的音樂，以帶給學(xué)生親臨赤壁之感，趁此機會教師再引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，這樣一來學(xué)生既可對當(dāng)時作者的思想、感情有一深入理解，也能夠大大提升課堂教學(xué)效果。

（二）美化古詩詞情境

需知，古詩詞的精髓即為情境。因此，語文教師應(yīng)盡可能對古詩詞的情境進行優(yōu)化，對詩人想要表達的思想與情感做全面又細致地把握，使學(xué)生古詩詞的優(yōu)美情境產(chǎn)生深刻感受。以李商隱的《錦瑟》一詩為例，表面是在詠物，實則是以琴瑟隱題。該詩創(chuàng)作于李商隱妻子去世后，因此才有了第一句“錦瑟無端五十弦”，由于歷史記載古代琴弦只有二十五根，而之所以會出現(xiàn)五十根，就說明琴弦已斷，因而該詩中的“五十弦”就有琴弦斷裂之意，由此也表現(xiàn)出詩人十分懷念過往美好生活。詩人在詩中用到了諸多典故，可讓學(xué)生感受到一種朦朧美。因此教師在講解時也應(yīng)盡可能美化詩句，如此方可讓學(xué)生轉(zhuǎn)化視覺享受，感受到古詩詞的魅力。

（三）多角度進行古詩詞的教學(xué)

古詩詞是我國的文化瑰寶，教育意義重大。因而教師在教學(xué)時應(yīng)試著從多個角度展開，如此勢必會取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生對語言方面的價值引起重視，更為重要的是讓學(xué)生對詩人所用的創(chuàng)作手法、情感表達形式多加關(guān)注，這些內(nèi)容均體現(xiàn)在古詩詞中，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生展開多角度分析，如此才有助于學(xué)生對古詩詞的內(nèi)涵展開深刻理解。

比如，在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可先同學(xué)生一起對該詞的表面含義進行分析，之后再引導(dǎo)學(xué)生詳細的分析該首詞的創(chuàng)作背景、所表達的情感以及寫作手法，以讓進一步理解古詩詞。古詩詞具有諸多價值層面，教師可通過比較的方式讓學(xué)生將古詩詞中的奧妙找出來，讓學(xué)生更加深刻的認識古詩詞藝術(shù)。除此之外，古詩詞也有著非常好的韻律感與節(jié)奏感，若以音律的形式表現(xiàn)古詩詞的字音，讓學(xué)生進行朗誦，他們便能在朗誦中對古詩詞的內(nèi)在情感產(chǎn)生深刻體會，進而引發(fā)共鳴。

（四）鼓勵學(xué)生進行古詩詞創(chuàng)作

通過詩詞表達自己的情感是詩人創(chuàng)作詩詞的主要目的。高中生已具備一定的品讀與寫作能力，因而高中語文教師在進行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生效仿古人展開古詩詞創(chuàng)作，這是一種新型教學(xué)模式的嘗試[2]。

首先，教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)古詩詞的句式、用詞和修辭等進行仿寫。這種創(chuàng)作方式有一定的難度，需要學(xué)生多次進行思考與練習(xí)，但由此也可大大提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。其次，讓學(xué)生有充足的空間發(fā)揮所能，進行古詩詞的改寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)方面出發(fā)，適當(dāng)?shù)母膶懺娫~，通過現(xiàn)代漢語的創(chuàng)作方式將古詩詞的韻味與意境體現(xiàn)出來，既將自身才能發(fā)揮出來，又進一步認識古詩詞，促進古詩詞教學(xué)有效性的提高。

三、結(jié)語

高中語文教師在進行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)對古詩詞教學(xué)的方式方法展開深入探究，將學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情激發(fā)出來，如此，方可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，促進古詩詞課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

[1]曾先鋒.高中語文古詩詞教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016，（23）：122-123.

[2]甘立珍.新課改背景下如何提高高中語文古詩詞教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2016，（15）：73-74.