毛玉鳳

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，中職語文課程的教學(xué)在不斷改革。教師在語文課程中需要建立先進(jìn)的教育理念，教師改變傳統(tǒng)的落后教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息化背景 優(yōu)化 中職語文教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

近年來，在信息化背景下，優(yōu)化中職語文教學(xué)的措施具有重要意義，能不斷吸引學(xué)生注意力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高語文教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的語文水平存在很多差異。中職語文教師在授課前需要提前了解學(xué)生的水平，結(jié)合實際情況制定較為科學(xué)的教學(xué)方案。通常情況下，語文教師在課程課堂中，常常會遇到以下情況：對于信息化時代背景而言，互聯(lián)網(wǎng)的信息越來越多，某些學(xué)生過于依賴互聯(lián)網(wǎng)答案，使自學(xué)能力不斷下降，導(dǎo)致學(xué)生未來的發(fā)展出現(xiàn)很多問題；某些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自控力，語文教師需要堅持耐心的態(tài)度，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文教師必須重視引導(dǎo)方法，創(chuàng)建較為愉悅的教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，由于某些語文教師依賴互聯(lián)網(wǎng)方案，未實際結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)過程十分落后，在課件制作過程中，并沒有分清主次，出現(xiàn)了較多內(nèi)容量，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷降低[1]。

二、信息化背景下如何優(yōu)化中職語文教學(xué)的策略

1.發(fā)揮教學(xué)語言的作用

教師的教學(xué)語言對引導(dǎo)學(xué)生思維具有重要影響。中職語文教師必須進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境環(huán)節(jié)，由于語言對文學(xué)性的影響程度很大，中職語文教師必須重視教學(xué)語言與文學(xué)的聯(lián)系性，由于語文課涉及很多的文學(xué)色彩，中職語文教師在進(jìn)行語言表達(dá)時，需要重視情感性的表達(dá)方式，雖然充滿感情的教學(xué)語言能影響學(xué)生的情緒，但是，為了避免內(nèi)容太過煽情，中職語文教師的語言需要具備生動形象的特點，中職語文教師的教學(xué)語言能開闊學(xué)生的想象力，能給更好地理解課文內(nèi)容與記憶課文內(nèi)容。在信息化背景下，學(xué)生的知識量越來越廣，由于某些學(xué)生提出的問題具有高難度的特點，中職語文教師不能隨意回答，必須結(jié)合日常的生活經(jīng)驗進(jìn)行解答，語文教師必須需要重視知識儲備，在日常學(xué)習(xí)中，中職語文教師需要不斷鼓勵學(xué)生查找資料，對于某些學(xué)生回答的不符合邏輯的問題，中職語文教師不能直接否定，否則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語文教師必須對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在分析文章主題的過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，從而不斷提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運用

多媒體技術(shù)具有很多優(yōu)勢，通過將圖片與聲音進(jìn)行結(jié)合，能使學(xué)生發(fā)揮想象空間。由于語文教學(xué)活動屬于人文主義色彩較為濃厚的課程，語文教師通過在語文課程教學(xué)的過程中，多媒體元素與課程教學(xué)結(jié)合，充分吸引學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。如：在文言文《琵琶行》的教學(xué)過程中，語文教師通過運用多媒體技術(shù)，將強(qiáng)烈的感情變化與音樂進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生體會文章中的思想感情。在投入的過程中，不斷提高語文成績。值得注意的是，對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，某些語文教師將教學(xué)方案設(shè)置為課堂主體，并未重視中職學(xué)生的吸收能力。語文教師需要改進(jìn)該教學(xué)方法，并且將繁多的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚闹R，從而讓學(xué)生應(yīng)對較難的知識點，不斷提高學(xué)習(xí)成績，中職語文教師必須將學(xué)生視為主體，在圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中，進(jìn)行語文課堂教學(xué)。例如：對于《六國論》而言，由于史論的體裁，全文通過文言文，進(jìn)行故事呈現(xiàn)。某些學(xué)生對史論缺乏興趣，導(dǎo)致厭學(xué)心理較明顯。語文教師在進(jìn)行授課之前，必須提前考慮到學(xué)生的情緒反應(yīng)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷增加史論的豐富性，使學(xué)生能對史論有大致了解，通過充分引入多媒體典故，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.中職語文課堂教學(xué)應(yīng)突出主旨

由于多媒體教學(xué)的廣泛運用，導(dǎo)致某些教師直接把大量的多媒體信息講解給學(xué)生，給學(xué)生造成了稱重的學(xué)習(xí)壓力，課堂授課不符合中職語文的教學(xué)目標(biāo)，直接導(dǎo)致中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實用性不高。在《林黛玉進(jìn)賈府》授課過程中，某些中職語文教師結(jié)合多媒體，講解大量的圖片、動畫、建筑、人物關(guān)系等，與全文主旨無關(guān)的內(nèi)容后，導(dǎo)致學(xué)生不能明確文章的主旨是反封建，學(xué)生不能理解作者在當(dāng)時的黑暗社會中，對現(xiàn)實的批判意識。在中職課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合主題進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)語屬于課文的重點內(nèi)容，直接對學(xué)生的啟發(fā)具有重要意義，教師通過合理講解導(dǎo)語內(nèi)容，能使學(xué)生的思維不斷散發(fā)。值得注意的是，導(dǎo)語需要中職語文教師進(jìn)行合理運用，否則會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)避免出現(xiàn)固定化格式的內(nèi)容講解，在中職語文講課過程中，不斷追求精益求精，通過對語言進(jìn)行高度的提煉，展現(xiàn)出較為內(nèi)涵的豐富含義，從而有效啟迪學(xué)生的情感。

4.設(shè)置應(yīng)用課堂

隨著我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，對語文教學(xué)提出了更高的要求。中職學(xué)生作為我國的技術(shù)人才重要培養(yǎng)對象之一，對我國的未來發(fā)展具有重要影響，中職語文教育需要結(jié)合專業(yè)課實際情況，不斷提升學(xué)生的能力，語文教師需要設(shè)置應(yīng)用課堂，使學(xué)生充分感受到語文的意義。使學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的人際交往溝通能力。在語文教學(xué)過程中，語文教師需要提前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，采用換角度的提問方式，能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。教師還需要不斷引導(dǎo)中職學(xué)生閱讀更多的教材，提高閱讀量。信息化教育環(huán)境中，語文教師通過合理運用多媒體信息技術(shù)，來落實教學(xué)工作，能使課堂教學(xué)更加豐富，從而不斷提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力，中職語文教師通過將課堂情境與真實的生活場景協(xié)調(diào)，能促進(jìn)師生產(chǎn)生良好的感情，使課堂教學(xué)氛圍更加和諧，具有事半功倍的效果。語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新授課模式[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息化背景下，中職語文教師必須需要選擇較為科學(xué)的語文教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，語文教師在講解過程中，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]袁婷婷.信息化大賽背景下中職語文課堂教學(xué)的思考[J].江蘇科技信息，2015，（16）：68-70.

[2]吳燕.談信息化與中職語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化整合[J].文學(xué)教育（中），2013，（04）：119.

[3]閆永明.利用信息化平臺改善中職語文課堂教學(xué)的師生關(guān)系——淺談信息化背景下中職語文課堂教學(xué)中師生“對峙”關(guān)系的化解[J].職業(yè)，2013，（09）：57