張淑潔

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域性差距，農(nóng)村留守兒童成為了特殊的一個群體。留守兒童長期與父母分離，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面都存在較為嚴(yán)重的問題，需要學(xué)校協(xié)調(diào)各方面的教育力量，有效地開展心理健康教育。同時，學(xué)校教育課程應(yīng)該注重家庭親子的認(rèn)同以及發(fā)掘與升華其價值，力求從人格品質(zhì)、心理情感、行為習(xí)慣、安全健康和思想政治等方面更新公共服務(wù)，從而尋找出一種科學(xué)合理的技工學(xué)校留守兒童培養(yǎng)模式，讓留守兒童不僅心智得到成長、知識變得豐富，同時還能找到歸宿，甚至能夠支持和理解父母。本文提出了對技工學(xué)校留守兒童的心理健康教育的幾點改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理健康 教育

【中圖分類號】D669.5；B844.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0124-02

農(nóng)村留守兒童由于父母外出打工而留在農(nóng)村，需要其他親屬或者委托人對處于義務(wù)教育初期的兒童進(jìn)行照顧。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動力逐步向發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件不足，城市入學(xué)條件和戶籍制度的限制，農(nóng)民只能選擇把孩子留在家里或?qū)W校，留守兒童就因此出現(xiàn)。據(jù)我國2010年數(shù)據(jù)顯示，留守兒童在中國已達(dá)7326萬人，隨著政府和社會各界的高度重視，他們的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改善，然而，留守兒童正處于心理發(fā)展的重要階段，他們的身心健康狀況是非常重要的，直接關(guān)系到他們幼小的心靈，直接影響其身心發(fā)展。作為教師，我們不僅要正視留守兒童存在的各種問題，更重要的是要洞察其產(chǎn)生的深刻動因，探索解決問題的有效途徑，確保留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康、快樂地成長。要使留守兒童得到更好的發(fā)展，需要學(xué)校協(xié)調(diào)各方面的教育力量，有效地開展心理健康教育課程，全面提高留守兒童的心理素質(zhì)。

一、強(qiáng)化學(xué)校教育責(zé)任，改善心理健康教育的軟硬件條件

首先，提高教師隊伍整體水平。在原教師配置的基礎(chǔ)上增加一名心理輔導(dǎo)教師，聘請專業(yè)心理教師負(fù)責(zé)心理健康教育課程；在教師隊伍的基礎(chǔ)上加大對心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)，從而提高全體教師相關(guān)教育水平。學(xué)校應(yīng)特別注意留守兒童較多的班級，要安排有足夠耐心和愛心、并且經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任班主任，并為這些老師提供代管工作的相應(yīng)條件。完善學(xué)校心理教育設(shè)施。增設(shè)心理輔導(dǎo)室，開設(shè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)站，增加心理健康教育圖書資源等。其次，國家應(yīng)該建設(shè)寄宿學(xué)校，為留守兒童營造一個溫馨的生活環(huán)境。寄宿學(xué)校的情況在農(nóng)村普遍不是很好，許多學(xué)校都不具備寄宿條件，所以要求學(xué)校加強(qiáng)對現(xiàn)有設(shè)施的改建和完善，努力使留守兒童可以在學(xué)校住讀，讓老師和學(xué)生在一起加強(qiáng)對他們的陪伴，同時安排生活老師負(fù)責(zé)他們的生活起居，生活老師必須要具備責(zé)任感強(qiáng)、細(xì)心、耐心的品性，在生活中老師應(yīng)該從細(xì)微處做起，真心去愛他們。再次，引入社會力量，一起對心理健康教育條件進(jìn)行改善。學(xué)校也可以考慮邀請和聘用有經(jīng)驗的社會工作者來學(xué)校擔(dān)任老師，這樣可以使心理教育更有效地實施。同時學(xué)校也可以拓寬宏觀渠道讓政府提供支持，更好地為留守兒童提供良好的教育。最后，還要增強(qiáng)學(xué)校對孩子的吸引力。學(xué)?？梢越M織有意義且豐富多彩的課外活動，如在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行一幫一、組織班級學(xué)生為留守兒童過生日等活動，既豐富了留守兒童的業(yè)余生活，又增強(qiáng)了學(xué)校對兒童的吸引力。我們還要積極為心理健康教育籌措經(jīng)費，并保證合理使用。

二、完善留守兒童檔案，建全留守兒童的監(jiān)管機(jī)制

為了便于管理，做好留守兒童心理健康管理工作，浙江省絕大部分學(xué)校都建立了留守兒童檔案。檔案包括留守兒童的基本信息，父母在外務(wù)工地址，聯(lián)系方式，代理監(jiān)護(hù)人的情況和聯(lián)系方式，并詳細(xì)記錄留守兒童在校的成長過程。為了能夠在留守兒童出現(xiàn)問題時能及時給予幫助和支持，學(xué)校非常重視這項工作，設(shè)置專業(yè)的老師看管留守兒童檔案，及時更新信息，使問題能夠有效率的得到解決。在完善留守兒童檔案的前提下，學(xué)校應(yīng)該對兒童心理健康教育監(jiān)管機(jī)制進(jìn)行加強(qiáng)。這工作需要學(xué)生的家長、在校的教師、和朝夕相處的同學(xué)們共同補(bǔ)充完善。讓教師、留守兒童的家長以及監(jiān)護(hù)人共同管理；設(shè)?？诘耐ǖ雷屚瑢W(xué)們實時反饋這些孩子的信息，同學(xué)間年齡相近容易接觸，留守兒童在人際交往中與同齡人溝通暢通、沒有交流障礙，大多愿意把心事告訴身邊的好朋友，學(xué)?？梢酝ㄟ^這群學(xué)生來更深入地幫助留守兒童，并且更深入的了解他們，老師應(yīng)該拿出多點時間關(guān)懷留守兒童，對這些孩子進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與他們的監(jiān)護(hù)人溝通交流，使雙方了解孩子在家、在學(xué)校的情況，共同商量留守兒童的教育管理對策。除此，學(xué)校還可采用其它多種方式，一些學(xué)校為了能夠讓家長知道孩子在學(xué)校的近況，開通了"校訊通"，將孩子的在校表現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)以短消息的形式傳送給家長；一些學(xué)校建立班級微信群，通過微信平臺實時跟家長溝通，互商孩子管理教育的計劃。不定期召開家長會，借此提高家長對子女的教育意識，更好的配合學(xué)校對留守兒童做好身心健康方面的工作。

三、各科教學(xué)中滲透心理健康教育

在教材中挖掘心理教育因素，它不僅可以增加學(xué)科教學(xué)本身的內(nèi)涵，而且可以擴(kuò)大心理教育的形式和內(nèi)容。正如許多文學(xué)作品中的人物或?qū)W科中的科學(xué)家，在課堂中老師向?qū)W生介紹他們的人物形象和事跡，再根據(jù)他們的事跡特點，創(chuàng)設(shè)情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，體驗在特定情境中角色的高尚品質(zhì)和思想情操。老師在各學(xué)科的教育過程中既能滲透心理教育，又可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更提供了榜樣的示范，這是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的好方法。一般來說，在每個學(xué)生的大腦中都蘊藏著巨大的潛力，我們需要去科學(xué)的開發(fā)和利用。因此，教師也應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)頭腦，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力等各種能力，創(chuàng)造寬松的環(huán)境和有利條件，合理安排作息時間和課程，力求教學(xué)內(nèi)容和方法符合學(xué)生心理，維護(hù)學(xué)生身心健康。

課堂是學(xué)校教育的主要陣地，也是學(xué)生心理素質(zhì)成形的載體。在小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的心理素質(zhì)教育內(nèi)容。教師也應(yīng)該將心理健康教育的有益原則滲入到教學(xué)中，把發(fā)展學(xué)生智力與訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)相結(jié)合，在傳授知識的同時教會學(xué)生做人的道理。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，保證教育實踐教學(xué)是學(xué)校教育的中心，也是心理健康教育的主要渠道之一，所有的科任教師都應(yīng)該具備心理健康教育的責(zé)任。教師在教育教學(xué)過程中把握教學(xué)的最佳時機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情感、意志品質(zhì)等。在美術(shù)課和科學(xué)課上準(zhǔn)備許多有趣的活動，鼓勵留守兒童動手、動腦。讓他們在交流學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，從而達(dá)到美化生活、融洽師生關(guān)系、陶冶情操的目的，讓每一個留守兒童得到證明自己才能的機(jī)會，使他們不斷發(fā)展自我、找到自我，樹立自信心。

四、結(jié)語

在現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會，留守兒童是一個非常特殊的小群體，這群體還在不斷擴(kuò)大，我們需要正視留守兒童現(xiàn)象。留守兒童在年幼時，父母就離家外出務(wù)工，因此在他們的生活中缺少了父母的愛和理解、缺少與父母之間的溝通和交流，經(jīng)調(diào)查，這一群兒童在心理上有著不同程度的問題，他們需要父母的愛，也需要社會的關(guān)心和關(guān)懷，同時也呼吁社會，加強(qiáng)對留守兒童身心健康教育的足夠重視，我們每一個人都是這個社會的一份子，都有義務(wù)和責(zé)任對這些留守兒童足夠的關(guān)懷，滿足他們心靈上的需求，與他們溝通輔導(dǎo)。留守兒童心理健康教育問題不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長，這也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的穩(wěn)定，同時也關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。學(xué)校要全面協(xié)調(diào)好政府、家庭和社會力量呼吁他們共同關(guān)注和有效解決農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題。給那些留守兒童創(chuàng)造一個良好和諧的成長氛圍，使他們既擁有健康的心理和健全的人格，也能夠幸?？鞓返爻砷L。

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