林達(dá)

【摘要】近年來，隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育的模式與理念日漸得到完善，面對當(dāng)前社會(huì)迫切需要德才兼?zhèn)涞木C合型人才這種狀況，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)型人才方面已經(jīng)取得較好的成效，但在思政教育上仍未充分發(fā)揮其最大的作用，由于思政教育偏重理論性，導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)習(xí)興趣較低，對教學(xué)效果造成嚴(yán)重的影響；同時(shí)，傳統(tǒng)、單一的思政教育教學(xué)方法也影響著高職思政教育的發(fā)展與進(jìn)步。要提升高職思政教學(xué)效果，要求必須深化教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)過程中要以社會(huì)需求為根據(jù)，圍繞高職學(xué)生的專業(yè)特色，構(gòu)建和自身專業(yè)相結(jié)合的思政教育等具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政教育 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0063-02

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)的需要，我國高職院校近年來迅速發(fā)展，而且在其發(fā)展進(jìn)步的過程中尋找到適合自身的辦學(xué)方針與教學(xué)理念，探索出和本科類院校不同獨(dú)具特色的發(fā)展模式與培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我國高職院校思政教育根據(jù)具體實(shí)際呈現(xiàn)出自己的特色，但從當(dāng)前思政教育的教學(xué)效果來看，高職院校的思政教育仍存在較大的局限性，影響思政教育最大作用的有效發(fā)揮，它的教學(xué)方法需要根據(jù)高職院校的發(fā)展與學(xué)生的特性與時(shí)俱進(jìn)，思政教育教學(xué)的開展需要更貼近高職院校與學(xué)生的實(shí)際。

一、促進(jìn)思政教學(xué)方法改革的重要意義

促進(jìn)我國高職院校思政教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是推動(dòng)思政教育工作建設(shè)有效途徑，也是提高思政教育及其教學(xué)效果的重要手段，更是達(dá)成高職院校綜合型人才培養(yǎng)方案的重大措施。

根據(jù)我國頒布的多項(xiàng)文件可得知在我國，思想政治教育有它特殊的地位且承擔(dān)著十分重大的責(zé)任。思政教育的任務(wù)是對學(xué)生開展系統(tǒng)的、科學(xué)的馬克思主義理論教學(xué)，主要渠道是對學(xué)生開展思政教學(xué)，進(jìn)而能夠使思政教育的作用得到充分發(fā)揮；思想政治教學(xué)方法及教學(xué)理念能否符合高職院校及學(xué)生的實(shí)際需求或發(fā)展，能否適用于當(dāng)前的社會(huì)新形勢，和馬克思理論能否在高職院校繼續(xù)保持生命力存在重大關(guān)系。

高職院校滿足社會(huì)需求，培育了社會(huì)所需的專業(yè)型人才，維持社會(huì)的穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和學(xué)生的全面發(fā)展，就這一方面而言，高職院校在社會(huì)中有不可忽略的作用，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)在任何時(shí)候，需要的必定是德才兼?zhèn)渚C合型人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)重視對高職學(xué)生思想品德的提升與培養(yǎng)。思政教育中教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，將有助于高職院校思想政治教育工作的開展，順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展潮流，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

二、高職思政教育教學(xué)方法現(xiàn)存的問題

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

伴隨我國教育改革的深入，各大高職院校對思政教育的重視度有所提升，但教學(xué)過程中仍是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，“教師講，學(xué)生聽”是這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，是一種以講解為主的知識(shí)灌輸形式。同時(shí)在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法中，教師借助的教學(xué)手段主要為多媒體的應(yīng)用，但對多媒體的應(yīng)用具有局限性；同時(shí)，教學(xué)過程中教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，被動(dòng)的接受知識(shí)，使思政教學(xué)變得枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對思政教學(xué)課程缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.忽視學(xué)生的主體性

教育改革的新環(huán)境下，我們主張實(shí)行雙主體，即在教學(xué)過程中不僅有教師的作用，學(xué)生也必須發(fā)揮其主體性作用，思政教學(xué)過程中，只有教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。而主體性表現(xiàn)為高職學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和高漲的學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)積極的參與到思政教育中，并能夠把思想政治的教學(xué)內(nèi)容自覺內(nèi)化與運(yùn)用。

但就目前現(xiàn)狀而言，高職學(xué)生對思想教育存在定位不準(zhǔn)的問題，無法正確理解其重要性，從而對待思政教學(xué)的態(tài)度消極，這種教學(xué)現(xiàn)狀容易使高職學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對我國思政教育產(chǎn)生不利的影響。因此教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.理論和實(shí)際聯(lián)系較少

我國大多數(shù)高職院校的學(xué)生用“高大上”來形容思想政治課程，然而就教育教學(xué)角度來講，這并非對思政教學(xué)課程的一種贊美，從某一層面來講，這種形容證明思想政治教學(xué)課程不符合學(xué)生的實(shí)際需求，致使學(xué)生產(chǎn)生思政課對現(xiàn)實(shí)生活沒有實(shí)際作用等此類認(rèn)識(shí)。高職學(xué)生對思想政治教育的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理，面對這一問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，重視對高職學(xué)生的正確的引導(dǎo)。

同時(shí)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣性。教學(xué)方法的創(chuàng)新可以提升學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，教學(xué)方法的創(chuàng)新務(wù)必要以實(shí)際為基礎(chǔ)條件，以達(dá)成思想政治教育的實(shí)效性為目的開展教學(xué)，切記不能脫離實(shí)際聯(lián)系，為刻意追求創(chuàng)新而進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，具體而言，思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照要求，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)及個(gè)人特點(diǎn)，靈活的使用適合的教學(xué)方法，因材施教。

三、高職思政教育教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，從不是一件孤立的事情，而是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程。換句話說，教學(xué)改革創(chuàng)新不只是教學(xué)者的事，應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)教師及條件等維度來保證思政教學(xué)方法的改革創(chuàng)新得到有序推進(jìn)。改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法是思政教育教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑之一，在新的社會(huì)環(huán)境下，思政教育的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需求或者學(xué)生的實(shí)際需求不斷進(jìn)行改變，應(yīng)在原來教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合，打破舊的單一的教學(xué)方法，使思政教學(xué)方法多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

思政教學(xué)方法創(chuàng)新的目的是為了更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生無論是在課堂上還是在課堂外，都應(yīng)該主動(dòng)參與到思政教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教學(xué)方法，逐步重視發(fā)揮高職學(xué)生的主體性，有效的提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。高職思政教師可以把我國社會(huì)發(fā)展過程中碰到的具體問題，以及學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中碰到的具體問題進(jìn)行分類整理，并及時(shí)組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其主體性來解決這些問題，讓學(xué)生對思政教育的重要性與實(shí)際性有自主認(rèn)識(shí)意識(shí)，并且可以在探索問題的過程中明確自身的發(fā)展目標(biāo)，制定符合自身發(fā)展的長期規(guī)劃。

思政教育的重要性是顯而易見的，但要充分發(fā)揮其重要性，應(yīng)該先讓思政教育落在實(shí)地上，與實(shí)際與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，而不應(yīng)該將思政教育放置供學(xué)生仰視高地。高職院校思政教育和現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)，以此作為社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)，它也是學(xué)生認(rèn)識(shí)與把握現(xiàn)實(shí)規(guī)律的關(guān)鍵，把思政理論性知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸?shù)綄W(xué)生腦中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要教會(huì)學(xué)生將思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，而這一過程強(qiáng)調(diào)在高職思政教育中要將理論和實(shí)際緊密結(jié)合。

綜上，就思想政治教學(xué)而言，其主要的教學(xué)目標(biāo)是提升高職學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，最重要的方法是從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)及正確的思想觀念，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)；在思政教育教學(xué)的過程中必須要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的自主能力，提升思政教育的影響力與作用。因此，在高職思政教育過程中，需要持有科學(xué)的教育主體觀，對傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，靈活地運(yùn)用啟發(fā)式，互動(dòng)式與專題式等此類教學(xué)方法來保證思政教育的教學(xué)效果。

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