張玲
摘 要 在新課程改革的背景下,我們倡導自主、合作、探究的學習方式,努力打造一個開放而有活力的生態(tài)課堂,通過小組合作引導學生主動參與課堂教學活動。
關鍵詞 新課程改革 德育教學 合作法
中圖分類號:G711 文獻標識碼:A
小組合作學習是順應學生認知規(guī)律,遵循課堂教學規(guī)律的一種有效的學習方法。這種方法以學生合作為主體,要求每一個學生學會同其他合作伙伴的配合、互動,即積極主動地完成自己負責的任務,又善于融入團隊的整體工作,互動交流。實行“組內(nèi)合作、組間競爭”。通過小組互助合作讓學生變被動為主動,形成一個開放而有活力的課堂。小組合作學習不應該僅僅作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種手段,它作為一種教學方式,具體來說,在運用時要注意哪些問題呢?
1針對教學內(nèi)容選擇小組合作的主題
教師應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及學生的知識結構和能力水平,恰當?shù)剡x擇小組合作學習的主題。主題的設計應該充分體現(xiàn)德育課改對認知、知識運用、情感態(tài)度價值觀三維目標的要求。教師應該緊密聯(lián)系當前社會的熱點問題,緊密聯(lián)系中職學生的思想實際、心理需求、生活環(huán)境等重新整合教材。開拓和挖掘小組合作學習的主題。比如:在《職業(yè)道德與法律基礎》中——依法保護人類共有的家園這一節(jié)的內(nèi)容。本課的重點是讓學生樹立生態(tài)文明理念,積極保護生態(tài)。內(nèi)容比較多,直接講授效果不是很好。通過小組合作學習,效果就好得多。比如:小組合作學習的主題可設計為兩個問題:(1)在我們身邊,有哪些現(xiàn)象或者做法是對環(huán)境的破壞?讓每個學生參與其中,然后在全班分小組進行分享交流。讓學生自己體會到我們保護環(huán)境的重要性。(2)樹立生態(tài)文明理念,在實際生活中,我們應該怎么做?可以事先確定一些范圍,比如:具體到如何節(jié)約用水、用電?如何將垃圾分類回收的問題解決好?如何健康出行?如何減少使用一次性用品。這樣讓不同的小組分別集中討論一個問題,然后在全班分享交流。既節(jié)約了時間,又完成了任務,而且課堂也變得輕松活潑,學生合作學習中自然而然地掌握了知識。
2合理組建合作學習小組
合作學習小組的建立要遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,教師在組建合作學習小組時要充分考慮學生的性格、個性特征、能力傾向、學習成績差異等諸方面因素,使小組成員在各方面形成互補。組與組之間則要盡量保持相對均衡的水平,從而保證每個小組在大致相同的水平上展開公平競爭。
教師還要指導每個小組進行明確細致的分工。例如:各小組設立一名小組長,負責組織督促組員開展合作學習;設記錄員,負責及時記錄整理小組各成員的學習成果,并匯總形成本小組統(tǒng)一的結論;設檢查員,負責檢查各個小組成員的資料收集情況,準備情況;設發(fā)言員,可以設多個,負責對本組討論及匯總的結果在全班分享交流。這樣每個學生都有機會在小組里展示自己的才華,既增強了責任感和成就感,又培養(yǎng)了團結合作精神。教師還要指導各小組內(nèi)部實行角色輪換制,讓每個學生都能體驗不同的角色和任務,提高自身的綜合素質(zhì)。
3有效指導小組合作學習的過程
(1)把握小組合作學習的時機。開展合作學習不能單憑教師的意愿,想什么時候合作就什么時候合作。而應當從教學的實際內(nèi)容出發(fā),選擇最恰當?shù)暮献鲿r機。一般來說,學生往往在獨立思考后才有會產(chǎn)生相互交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此,小組合作學習必須建立在獨立學習的基礎之上,否則,時時合作、時時探究,容易使人產(chǎn)生厭倦的心理。
(2)讓學生明確小組合作學習的任務與目標。只有明確了目標,學生在小組討論、合作時才會有集體責任感,積極地互動、互助,主動承擔起為完成共同任務自己所應承擔的責任。同時,鼓勵學生獨立思考,獨立探究。因為有了獨立思考,每個學生才能踴躍發(fā)言,互相切磋,甚至據(jù)理力爭。
(3)應積極培養(yǎng)學生樹立團隊合作意識。學生的團隊意識與合作技能是小組合作學習成功的重要保證。所以,讓學生明確小組合作學習不是一種個人行為,而是一種集體協(xié)作。每個學生都應樹立團隊意識,齊心協(xié)力,團結互助,才能達到共同目標。
(4)教學生學會傾聽與表達。虛心傾聽別人的意見、尊重對方、不要隨意打斷別人發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點。聽完后要及時進行評價,并發(fā)表不同意見以展開探討。同時,小組合作學習特別需要每個人能準確清楚地表達自己的觀點。教師應該營造輕松和諧的課堂氛圍,從而使學生在合作學習中得到鍛煉。
4對小組合作學習效果進行科學的評價
4.1對各小組整體表現(xiàn)的評價
根據(jù)課堂學習效果,對各個小組的整體表現(xiàn)進行客觀、公正的評價。評價的指標可以劃分為:各小組的學習是否認真,討論是否積極,各小組內(nèi)溝通是否有效,合作是否默契,各小組學習心得體會、總結發(fā)言是否達到教學目標??傊寣W生充分認識到只有共同參與、共同努力、共同進步才算得上成功有效的小組合作學習。
4.2對各小組成員個體表現(xiàn)的評價
小組合作學習是學生展示自我、悅納自我、發(fā)展自我的舞臺。教師的評價要使每個學生在小組合作學習中獲得成就感與幸福感。
實踐證明,在中職德育課的教學中,小組合作學習的運用可以活躍課堂氣氛,引領學生思維,極大地培養(yǎng)學生的團隊合作意識,在今后的實踐中,我們還要不斷運用和探討,以提高中職德育課堂的教學實效性。
參考文獻
[1] 王宏剛.淺談小組合作學習模式在中職數(shù)學課堂教學中的運用[J]. 學周刊,2015(34):22-22.
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