張玲

摘 要 在新課程改革的背景下，我們倡導自主、合作、探究的學習方式，努力打造一個開放而有活力的生態(tài)課堂，通過小組合作引導學生主動參與課堂教學活動。

關鍵詞 新課程改革 德育教學 合作法

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

小組合作學習是順應學生認知規(guī)律，遵循課堂教學規(guī)律的一種有效的學習方法。這種方法以學生合作為主體，要求每一個學生學會同其他合作伙伴的配合、互動，即積極主動地完成自己負責的任務，又善于融入團隊的整體工作，互動交流。實行“組內(nèi)合作、組間競爭”。通過小組互助合作讓學生變被動為主動，形成一個開放而有活力的課堂。小組合作學習不應該僅僅作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種手段，它作為一種教學方式，具體來說，在運用時要注意哪些問題呢？

1針對教學內(nèi)容選擇小組合作的主題

教師應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及學生的知識結構和能力水平，恰當?shù)剡x擇小組合作學習的主題。主題的設計應該充分體現(xiàn)德育課改對認知、知識運用、情感態(tài)度價值觀三維目標的要求。教師應該緊密聯(lián)系當前社會的熱點問題，緊密聯(lián)系中職學生的思想實際、心理需求、生活環(huán)境等重新整合教材。開拓和挖掘小組合作學習的主題。比如：在《職業(yè)道德與法律基礎》中——依法保護人類共有的家園這一節(jié)的內(nèi)容。本課的重點是讓學生樹立生態(tài)文明理念，積極保護生態(tài)。內(nèi)容比較多，直接講授效果不是很好。通過小組合作學習，效果就好得多。比如：小組合作學習的主題可設計為兩個問題：（1）在我們身邊，有哪些現(xiàn)象或者做法是對環(huán)境的破壞？讓每個學生參與其中，然后在全班分小組進行分享交流。讓學生自己體會到我們保護環(huán)境的重要性。（2）樹立生態(tài)文明理念，在實際生活中，我們應該怎么做？可以事先確定一些范圍，比如：具體到如何節(jié)約用水、用電？如何將垃圾分類回收的問題解決好？如何健康出行？如何減少使用一次性用品。這樣讓不同的小組分別集中討論一個問題，然后在全班分享交流。既節(jié)約了時間，又完成了任務，而且課堂也變得輕松活潑，學生合作學習中自然而然地掌握了知識。

2合理組建合作學習小組

合作學習小組的建立要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教師在組建合作學習小組時要充分考慮學生的性格、個性特征、能力傾向、學習成績差異等諸方面因素，使小組成員在各方面形成互補。組與組之間則要盡量保持相對均衡的水平，從而保證每個小組在大致相同的水平上展開公平競爭。

教師還要指導每個小組進行明確細致的分工。例如：各小組設立一名小組長，負責組織督促組員開展合作學習；設記錄員，負責及時記錄整理小組各成員的學習成果，并匯總形成本小組統(tǒng)一的結論；設檢查員，負責檢查各個小組成員的資料收集情況，準備情況；設發(fā)言員，可以設多個，負責對本組討論及匯總的結果在全班分享交流。這樣每個學生都有機會在小組里展示自己的才華，既增強了責任感和成就感，又培養(yǎng)了團結合作精神。教師還要指導各小組內(nèi)部實行角色輪換制，讓每個學生都能體驗不同的角色和任務，提高自身的綜合素質(zhì)。

3有效指導小組合作學習的過程

（1）把握小組合作學習的時機。開展合作學習不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作。而應當從教學的實際內(nèi)容出發(fā)，選擇最恰當?shù)暮献鲿r機。一般來說，學生往往在獨立思考后才有會產(chǎn)生相互交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此，小組合作學習必須建立在獨立學習的基礎之上，否則，時時合作、時時探究，容易使人產(chǎn)生厭倦的心理。

（2）讓學生明確小組合作學習的任務與目標。只有明確了目標，學生在小組討論、合作時才會有集體責任感，積極地互動、互助，主動承擔起為完成共同任務自己所應承擔的責任。同時，鼓勵學生獨立思考，獨立探究。因為有了獨立思考，每個學生才能踴躍發(fā)言，互相切磋，甚至據(jù)理力爭。

（3）應積極培養(yǎng)學生樹立團隊合作意識。學生的團隊意識與合作技能是小組合作學習成功的重要保證。所以，讓學生明確小組合作學習不是一種個人行為，而是一種集體協(xié)作。每個學生都應樹立團隊意識，齊心協(xié)力，團結互助，才能達到共同目標。

（4）教學生學會傾聽與表達。虛心傾聽別人的意見、尊重對方、不要隨意打斷別人發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點。聽完后要及時進行評價，并發(fā)表不同意見以展開探討。同時，小組合作學習特別需要每個人能準確清楚地表達自己的觀點。教師應該營造輕松和諧的課堂氛圍，從而使學生在合作學習中得到鍛煉。

4對小組合作學習效果進行科學的評價

4.1對各小組整體表現(xiàn)的評價

根據(jù)課堂學習效果，對各個小組的整體表現(xiàn)進行客觀、公正的評價。評價的指標可以劃分為：各小組的學習是否認真，討論是否積極，各小組內(nèi)溝通是否有效，合作是否默契，各小組學習心得體會、總結發(fā)言是否達到教學目標?？傊寣W生充分認識到只有共同參與、共同努力、共同進步才算得上成功有效的小組合作學習。

4.2對各小組成員個體表現(xiàn)的評價

小組合作學習是學生展示自我、悅納自我、發(fā)展自我的舞臺。教師的評價要使每個學生在小組合作學習中獲得成就感與幸福感。

實踐證明，在中職德育課的教學中，小組合作學習的運用可以活躍課堂氣氛，引領學生思維，極大地培養(yǎng)學生的團隊合作意識，在今后的實踐中，我們還要不斷運用和探討，以提高中職德育課堂的教學實效性。

參考文獻

[1] 王宏剛.淺談小組合作學習模式在中職數(shù)學課堂教學中的運用[J]. 學周刊，2015（34）：22-22.

[2] 齊清維.小組合作探究活動在中職德育課中的應用[J].教育科學：全文版，2016（5）：00137-00137.