培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、激發(fā)學(xué)生豐富自身知識的愿望對于學(xué)生的成長大有裨益，教師應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)置迷局，讓學(xué)生從課外讀物中尋找答案；搭建班級文化平臺，讓學(xué)生課外閱讀“蔚然成風(fēng)”；實(shí)施綜合知識競賽，讓學(xué)生對課外閱讀充滿動力。

一、有意識地設(shè)置迷局，讓學(xué)生尋找答案

北京師范大學(xué)栗程志教授認(rèn)為：“中小學(xué)生課外讀物的選擇與運(yùn)用必須充分地與教材銜接起來，在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，課外讀物不僅起到服務(wù)和輔助的作用，更要在教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)散和拓展”。中學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重往往對于課外閱讀興趣不高、不濃，在教學(xué)過程中教師必須很好地立足于語文教材，并且充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施誘導(dǎo)，盡可能地在課堂教學(xué)中“埋下伏筆”、做好鋪墊，為學(xué)生課外讀物閱讀興趣的激發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在《觀滄?！芬晃牡膶W(xué)習(xí)上，我向?qū)W生提問，大家知道曹操嗎？大家認(rèn)為曹操是一個(gè)什么樣的人？同學(xué)們基本都知道曹操，有的說曹操是奸臣，專權(quán)橫行；有的說曹操有雄才偉略；有的說曹操是軍事家，會識人、會用兵；有的說曹操是一位偉大的詩人，他寫的詩清新自然、奔放灑脫。大家仁者見仁，智者見智，而且還有對曹操認(rèn)知的情感偏向貫穿其中。筆者對學(xué)生進(jìn)行了誘導(dǎo)和刺激：“曹操作詩的水平和特點(diǎn)大家通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)領(lǐng)略了，剩下的幾點(diǎn)，就需要從《三國演義》的閱讀中去進(jìn)行驗(yàn)證和找尋答案了”。結(jié)果學(xué)生閱讀《三國演義》這一課外讀物的興趣被充分地調(diào)動和激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)和知識拓展的教學(xué)初衷。

二、搭建班級文化平臺，讓課外閱讀蔚然成風(fēng)

俗話說：“什么樣的環(huán)境往往造就什么樣的人?！笨梢姯h(huán)境對于一個(gè)人的成長鍛煉有著不可低估的作用。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的“主戰(zhàn)場”，營造良好、有益的班級文化、最大限度地搭建班級學(xué)習(xí)的有效平臺應(yīng)當(dāng)是教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮的。在十幾年的教學(xué)中，筆者通常都會在自己所帶的班級中設(shè)置“圖書角”、“心得體會”等文化學(xué)習(xí)的陣地和平臺，在圖書角中注意放置一些報(bào)紙和雜志，比如《讀者》《智慧背囊》《意林》等，并從班費(fèi)中拿出一部分費(fèi)用來用于課外讀物的定期更換和購買，筆者有這樣的經(jīng)驗(yàn)就是，圖書角剛開始時(shí)往往“人煙稀少”，慢慢地在愛好課外閱讀的學(xué)生帶動下，逐漸“人山人?！保n余時(shí)間原本不太喜愛課外閱讀的學(xué)生也循序漸進(jìn)地加入進(jìn)來。在“心得體會”專欄上，筆者將學(xué)生在閱讀課外讀物過程中的一些思想體驗(yàn)、心理感受、讀后感想等挑選優(yōu)秀的貼到上面，這樣做的目的是不僅對于認(rèn)真閱讀并寫出優(yōu)秀作品的學(xué)生以必要的鼓勵和表揚(yáng)，同時(shí)對于其他學(xué)生也是一種有效的引導(dǎo)與激勵，在倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，也發(fā)散和拓展了學(xué)生的思維，提升了他們的寫作表達(dá)方面的能力與素質(zhì)，可謂一舉多得。

三、實(shí)施綜合知識競賽，讓學(xué)生充滿動力

教師可以有意識有計(jì)劃地定期或不定期地在班級內(nèi)組織綜合性的知識競賽，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、歷史、科學(xué)、政治等方方面面，在問題的設(shè)置上有意識地向一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的課外讀物靠攏，比如，《蒙娜麗莎》是誰的代表作品？比如，《資本論》的作者是誰？我國南方與北方的分界線是什么？我國設(shè)置的烈士公忌日是哪一天？聯(lián)合國常任理事國都有哪些國家？“過五關(guān)斬六將”、“單刀赴會”出自于誰？問題的設(shè)置既要有代表性，又不是太難，讓學(xué)生感受到其中的樂趣所在。教師還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合初中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、渴望得到老師的表揚(yáng)和學(xué)生的認(rèn)可這一心理特點(diǎn)出發(fā)，采取“分組對抗”的形式，對于每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行計(jì)分，對于獲勝的一個(gè)小組給予一定的獎勵，這樣就能以綜合性知識競賽中的“問題”實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課外閱讀興趣的“勾引”和課外閱讀內(nèi)在動力的“激發(fā)”，讓學(xué)生在課外閱讀上舍得投入精力、下苦功夫。綜合性知識競賽的組織和實(shí)施，不僅能夠讓學(xué)生自發(fā)地去閱讀課外的一些讀物，實(shí)現(xiàn)知識的廣泛涉獵，從中汲取豐富的營養(yǎng)，提升知識的“廣”和“博”的程度，而且還可以帶動學(xué)生平時(shí)注重一些知識的積累，強(qiáng)化自身的“文化”素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以采取“演講比賽”、“讀書活動”、“征文比賽”等一系列的課外活動來對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和推動。

郭愛花，福建武平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。