在小學語文閱讀教學中，課文中的人物、文字、語言以及主旨思想中都包含了豐富的細節(jié)，讓學生通過對細節(jié)的感悟和領會，有利于學生對全文更深層次的感知，進而加深對文章主題內(nèi)涵的透析理解，有利于閱讀教學的提升。

一、注重教學重難點細節(jié)

由于小學生的理解能力比較薄弱，在進行語文閱讀過程中，對于教學中的重難點有時無法正確的理解與把握，為此，教師在進行備課時應該對教學中重難點處的細節(jié)，結合小學生的學情和文本內(nèi)容進行教學設計。

例如，在教學蘇教版四年級語文上冊《桂花雨》一課時，教師在備課過程中就應該針對如何讓學生快速的掌握文章的篇章結構，如何讓學生能被文中優(yōu)美的文字所打動，并且仿佛沐浴在一場香甜的桂花雨中，體驗到作者那種童年難忘和鄉(xiāng)情難忘的情懷，讓學生通過自主閱讀的方式難以真正的感受到，為此，教師就應該注重該細節(jié)處，引導學生認真的品味字里行間的蘊意，為此，教師可以首先給予學生充分的時間進行預習，圈出學生所認為作者表達出喜愛桂花的句子，并且在感受比較深的地方做出相應的批注和注解，然后讓學生以小組為單位進行討論交流，進而讓學生更加全面地體會到文章中所表達出的情感。

二、注重學生興趣引導細節(jié)

在小學語文閱讀教學中，細心的教師往往會發(fā)現(xiàn)很多學生在預習課文時，僅僅只是敷衍了事，隨意的讀讀而已，這完全沒有發(fā)揮出預習在學生學習中的重要作用。為此，在教學中教師應該注意這樣的細節(jié)問題，正確的引導學生進行預習，通過創(chuàng)設課堂教學情境，讓學生能夠融入到課文的情境中，引起學生的思考和好奇心，進而提高學生的閱讀興趣。

例如，在教學蘇教版五年級語文上冊《黃果樹瀑布》一課時，教師在讓學生進行課文預習時設計如下的目標，在閱讀課文的同時，思考文章中寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了些什么，瀑布、聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

其中哪些段落和語句比較打動你，請標注出來，之后讓學生通過觀看《黃果樹瀑布》的視頻和圖片，這樣通過情境的創(chuàng)設和真實的語境氛圍，引導學生感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的無限生機對人的性情的陶冶，進而讓學生能夠對閱讀產(chǎn)生興趣，為此，對學生興趣引導細節(jié)處的關注，有利于學生自主閱讀的開展。

三、注重學生情感體驗細節(jié)

在小學語文教材中，很多文章中充滿了真摯的情感和豐富的情感表達方式，教師在閱讀教學中，抓住這些細節(jié)處進行科學的教案設計，能讓學生在閱讀中獲得情感的體驗和升華，有利于學生人文素養(yǎng)的提升。

例如，在教學蘇教版六年級語文上冊《姥姥的剪紙》一課時，教師可以引導學生首先分析文中作者圍繞剪紙回憶了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回憶了作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花；生2：回憶了姥姥給作者剪牛馱小兔的場景；生3：回憶了姥姥剪紙時剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。通過這些場景的回憶，讓學生感受到作者與姥姥的相處是甜蜜的、溫馨的、依戀的。此時，教師再讓學生結合自己的童年生活，回憶起長輩對自己的關愛，哪些事情讓自己終身難忘，自己有什么話想對他們說，然后通過語言和寫作的方式表達出來。這樣，教師對于學生情感體驗細節(jié)處的巧妙處理，能讓學生真正的深入到文章中去，切實的感受作者的思想感情。

例如，在教學蘇教版六年級語文上冊《負荊請罪》一課時，有的學生在朗讀廉頗負荊請罪時的感情比較生硬，覺得請罪讓人很沒有面子。為此，教師首先應該引導小學生明白文中的罪到底是什么含義，廉頗為什么會負荊請罪？如果學生能夠對文章進行認真的品讀，深刻的領悟到文中人物的性格特點和主要情感，那么就能很好的認識該問題，就能很好的讀出廉頗那種有錯就改、勇于面對的性格特點，并且能夠體會到廉頗在負荊請罪時內(nèi)心深處的自責和慚愧之情，就能進一步的表現(xiàn)出文中人物的表情、神態(tài)和動作，為此，關注情感體驗的細節(jié)，能讓學生感受到文字背后所蘊含的情感。

四、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，注重閱讀細節(jié)，讓學生在教師預設的細節(jié)中，把握文章的寫作脈絡、人物情感、寫作風格，有利于激發(fā)學生的閱讀體驗和興趣，并且通過對細節(jié)的探索思考，逐漸提高學生對文章的理解能力和解決問題的能力，如此，才能提高小學語文閱讀教學的實效。

秦紅，江蘇宿遷市蘇州外國語學校教師。