鐘杰平

摘 要 紙工活動是深受幼兒喜歡的一種美工活動，但此類作品在展示時比較單調(diào)，缺乏一定的美觀性，作品不能很好地被教師、幼兒及家長所認(rèn)同和吸引。紙工活動的教育價值難以得到發(fā)揮。本文就如何打破幼兒原有紙工作品的單調(diào)，運(yùn)用紙藝與繪畫相融合的方式，使原本單調(diào)的紙藝作品變得更美觀、大方，并在多種形式的展示中讓幼兒獲得體驗成功的樂趣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展作出了自己的探索與描述。

關(guān)鍵詞 幼兒 紙工作品 美化 展示

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

紙工活動是深受幼兒喜歡的一種美工活動，它通過撕、剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物、動物、服裝、建筑、花卉等。幼兒園的紙工教育是啟蒙教育，主要是讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗，通過各種感官，親自動手、動腦去嘗試、探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒完成的作品內(nèi)容比較單調(diào)，缺乏一定的美觀性，大多數(shù)孩子僅僅停留在按要求制作的階段，甚至個別幼兒在操作活動中半途而廢，難以堅持完成作品。即使作品完成后通常也不注意保存，東丟西丟，要么找不到了，要么已經(jīng)亂七八糟了。而且幼兒的紙工作品，在展示時也比較單調(diào)，缺乏一定的美觀性，作品不能很好地被教師、幼兒及家長所認(rèn)同和吸引。紙工活動的教育價值難以得到發(fā)揮。如何打破幼兒原有紙工作品的單調(diào)，運(yùn)用紙藝與繪畫相融合的方式，使原本單調(diào)的紙藝作品變得更美觀、大方，更加能夠激發(fā)幼兒的活動興趣和創(chuàng)作欲望。讓幼兒在活動中，獲得體驗成功的樂趣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，在具體的教學(xué)活動中，我有了自己的一些經(jīng)驗與感想。

1 紙工作品的美化

1.1添畫

添畫是指幼兒用色彩、線條在紙工作品上描繪，以使紙工作品更具體形象的一種美術(shù)活動，這是一種是從已有的形狀出發(fā)，進(jìn)行完善、美化的“據(jù)形添畫”。

紙工作品大多以簡約的幾何形象來呈現(xiàn)物體形象，在一定程度上存在著色彩單調(diào)及細(xì)節(jié)形象沒法呈現(xiàn)的缺點(diǎn)。這直接導(dǎo)致有些孩子在制作好紙工作品后會說：“老師，我覺得這朵花一點(diǎn)也不漂亮?！?、“老師，我覺得這個不象蝴蝶??！”

美化紙工作品的最直接方法，就是讓幼兒在制作好的紙工作品形象上添畫各種花紋、圖案，彌補(bǔ)紙工不能表現(xiàn)的細(xì)致。如：在折好的小兔上添畫上紅紅眼睛、在小魚頭上畫上眼睛，身體上畫上美麗的裝飾圖案，給用皺紙揉搓成團(tuán)的柳葉涂上深淺不一的綠色等，幼兒通過添畫來裝飾紙工作品，使作品本身得到了進(jìn)一步的美化、個性化。

1.2粘貼添畫

粘貼添畫是指將紙工作品粘貼在背景材料上再用色彩、線條在紙工作品及背景材料上描繪，這是一種是從內(nèi)在的意境出發(fā)，誘導(dǎo)幼兒創(chuàng)新意識，使作品更具個性的“情境添畫”。

孩子的小腦袋里充滿了想象，生活中的每一個形象、每一個風(fēng)景都有一個故事。他們經(jīng)過自己的構(gòu)思，把折好的作品粘貼好，再添畫一些合適的背景即可。小班的幼兒可以粘貼情節(jié)簡單的畫面，以繪畫為主，比如，折一條小魚，再添畫上氣泡、水紋和水草等，就是一幅很漂亮的作品了。中大班幼兒的粘貼畫就應(yīng)該以紙工作品為主，而以添畫為輔。比如，折好美麗的蝴蝶、小鳥、各種漂亮的花等進(jìn)行粘貼，然后添畫上太陽、白云，就成了一幅美麗的風(fēng)景畫。幼兒對這樣的粘貼活動有濃厚的興趣，在做做玩玩中增強(qiáng)了自我創(chuàng)造美的能力。

1.3背景映襯

根據(jù)不同的紙工作品，可選擇配上不同的背景材料，會呈現(xiàn)出不同的意想不到的藝術(shù)效果。

在以往，我們通常都是習(xí)慣性的把孩子的紙工作品粘貼到繪畫本上或者卡紙上來進(jìn)行裝飾，如制作好了小花，我們就把它貼到綠色的紙上，裝飾成草地上鮮花盛放。在進(jìn)行課題研究后，我們開闊思路，把不同的背景材料引入作品的裝飾美化中。根據(jù)紙工作品的厚重、輕薄、粗糙、細(xì)膩、灰暗等的各不同及孩子的愛好，選擇、搭配合適的背景材料，如卡紙、砂紙、扇面、木板、泡沫板、各種包裝紙盒紙箱等，進(jìn)行不同形式的再創(chuàng)作。

有一次，我們完成了紙工作品毛毛蟲的制作，讓孩子們把作品帶回家自己作裝飾。第二天，有個孩子帶來的作品轟動了全班。他在藍(lán)色的KT板上用雪糕棒排列出了一道長長的彎彎的橋，幾條毛毛在上面憨態(tài)可掬的扭動著。他驕傲地告訴小伙伴們：毛毛蟲子要過河，它們在努力地爬，爬著爬著就會變成蝴蝶飛過去的。孩子們在驚嘆中懂得了：“原來雪糕棒也可以用來裝飾我們的紙工作品??！”“那雞蛋托行不行？”“我的舊的小裙子行不行？”“老師老師，我把它放到我小拖鞋上面讓它鉆洞行不行？”思維的火花被一幅作品引發(fā)，迸出耀眼的光芒。

背景材料的豐富及拓展，不但滿足了幼兒的需求，更有利于引發(fā)幼兒的探索興趣，使幼兒在自主的操作中積累豐富的經(jīng)驗，從而提高幼兒的審美體驗和表現(xiàn)能力。同時制作出的作品也更多元化，這些幼兒作品一旦融入到環(huán)境中，也會帶來強(qiáng)烈的色彩感覺。

1.4作品組合

每次孩子完成的紙工作品基本都是單一的，在幼兒積累和具備了一定的紙工技巧和作品經(jīng)驗后，我們嘗試讓孩子在同一幅作品中把多個紙工作品甚至多種紙工作品進(jìn)行組合，將幼兒折出的動物、撕出的植物、立體的人物等有機(jī)地組合一下，便出現(xiàn)了一幅幅形態(tài)各異、生動美麗的新作品。

1.5成品制作裝飾畫

在經(jīng)過前面四種作品美化方式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)后，孩子開始對自己作品的美觀性的鉆研有了更濃厚的興趣，便進(jìn)入到作品美化的最后一個階段：把作品制作成裝飾畫。

成品制作裝飾畫的重點(diǎn)在于運(yùn)用各種材料來添加、制作邊框，使作品真正的成為一幅完善的、適合于展示的作品。

2幼兒紙工作品的展示

孩子的作品表現(xiàn)著每個幼兒的美術(shù)水平和個性思維，對幼兒的作品進(jìn)行展示，能增強(qiáng)幼兒的自信心，通過展示，孩子們可以互相欣賞，共同提高。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出，幼兒“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活”。如何更好地展示并利用幼兒的美術(shù)作品，體現(xiàn)幼兒在環(huán)境中的主體地位，一直是我園近年來探索的重點(diǎn)。通過不斷的嘗試，我們總結(jié)出以下一些展示利用模式。

2.1各類作品展

作品展是我們最常用的展品展示方式，它主要包括日常的作品展及主題作品展兩大部分。

一般而言，美術(shù)集體活動結(jié)束后，我們都會將孩子們的作品展示在班級某面墻上設(shè)置的“畫框”（或類似于“畫框”的有序排列的文件袋等）里，以提供幼兒互相欣賞的機(jī)會，也給家長提供了解孩子的機(jī)會。

此外，我們也經(jīng)常會進(jìn)行主題式的美術(shù)作品展，比如：元宵節(jié)的“逛燈會”、三八婦女節(jié)的“我愛媽媽”、五一勞動節(jié)的“勞動最光榮”等專題作品展。我們會制作能容納幼兒作品的大展板，讓幼兒的作品成為其中的一部分。

2.2環(huán)境布置中的展示

孩子的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對孩子發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我們將孩子的作品投放到班級的環(huán)境布置中去，比如主題墻面、創(chuàng)意懸吊等，讓孩子們在日常生活中，就可以無意地欣賞到彼此的作品，相互學(xué)習(xí)，孩子們對于作品的交流也就更加方便、有效了。離園時，孩子們還可以大膽地向家長介紹自己的作品，家長看到孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)的成果，也會對于我們教師的工作產(chǎn)生更多的信任與了解，這可謂是兩全其美的方法。

2.3在表演活動中的使用

孩子們的作品不只在主題環(huán)境中發(fā)揮了其神奇的作用，更大的亮點(diǎn)是通過我們的藝術(shù)創(chuàng)想，讓孩子們把自己做的紙工作品變成了表演活動中的美麗道具。

在各班的表演區(qū)角中，都會有很多的音樂器材和服飾、道具，我們有意識的把孩子的紙工作品融入到其中，使作品成為器材、道具、服飾的一部分。在親子環(huán)保“我型我秀”活動中，孩子們的服飾、道具中的紙工作品成為最耀眼的亮點(diǎn)。和自己的作品一起舞動，成為孩子最美的記憶，別提有多高興了。

用幼兒的紙工作品和表演相結(jié)合，大大地增加了幼兒對于藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。讓孩子們的作品成為會跳舞的小精靈，參與到孩子們多彩的幼兒園活動中，也真可謂是一舉兩得。

2.4基于信息化環(huán)境的多元展示

隨著信息技術(shù)在今天的不斷發(fā)展與日益進(jìn)步和完善，信息傳播的媒介也在向多元化方向走去，網(wǎng)絡(luò)成為我們交流必不可少的平臺。

同樣的，我們對孩子作品的展示，除了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的體現(xiàn)外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也同樣有著豐富的呈現(xiàn)。班級網(wǎng)站上有我們孩子作品的靜態(tài)相片，班級Q群文件中有我們孩子作品的動態(tài)相冊，微信里有通過各種軟件制作出來的圖文并茂的主題作品集，讓孩子作品的影響力從一個班、一個幼兒園走了出去，其輻射力與影響力無限擴(kuò)大。

3結(jié)語

作為教師的我們，應(yīng)以幼兒發(fā)展為原則，除了要創(chuàng)造各種環(huán)境條件，提供充足的材料與機(jī)會給孩子嘗試，鼓勵孩子大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，還要創(chuàng)新多種形式來美化和展示孩子的作品，分享他們創(chuàng)造的快樂，讓孩子在情感體驗和親身實(shí)踐中感受到美工活動給他們帶來的無窮樂趣，才能激發(fā)孩子對美工活動的興趣，從而更好地促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

我們，努力讓孩子們插上藝術(shù)創(chuàng)造的翅膀，努力讓每個孩子都喜愛美工，讓每個孩子都能心靈手巧。讓心靈在手巧中更美的綻放，讓孩子在藝術(shù)殿堂更高地翱翔。

基金項目：“廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“快樂繪畫“紙”相伴——在幼兒繪畫中融入紙中教學(xué)活動的實(shí)踐研究（2014ZJK046）”。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔起英.給幼兒園教師的101條建議[J].美術(shù)教育：南京師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 花利琴.在手工活動中培養(yǎng)幼兒的心能[J].教育教學(xué)論壇， 2013（06）.