孫萬(wàn)祥

摘 要 “溝通——協(xié)調(diào)——?jiǎng)?chuàng)新”“三位一體”或“多位一體”“多位一線”的作用于學(xué)生的教育和培養(yǎng)，才能激活教育教學(xué)，使之充滿活力，創(chuàng)新發(fā)展，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞 教育教學(xué) 溝通 協(xié)調(diào) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高新高智能人才，必須實(shí)施‘溝通——協(xié)調(diào)——?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的全過(guò)程。因?yàn)椋航逃皇菃我坏恼f(shuō)教，而是全社會(huì)全人類的大問(wèn)題，只有調(diào)整思路，實(shí)施以下措施，教育教學(xué)才能充滿活力，才能與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。

1溝通

溝通是一種情感的交流，一種信息的互換，既可彌補(bǔ)情感的缺失，又可撫平心靈的傷痛，激蕩出思想的火花；既能消除誤解平息怒火，又能達(dá)成共識(shí)互相激勵(lì)。所以在人生成長(zhǎng)的各個(gè)驛站，都需要溝通。溝通和理解是人類心靈的共同橋梁。

1.1學(xué)校，家庭，社會(huì)（環(huán)境）三方的溝通

作為‘教育對(duì)象的人，在成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開社會(huì)，家庭。學(xué)校三方的教育培養(yǎng)。然而人的成長(zhǎng)首先是家庭，父母，父母是第一任老師，是孩子的楷模；學(xué)校是傳授知識(shí)，接受教育的主要場(chǎng)所；社會(huì)環(huán)境造就各種人才，為人才成長(zhǎng)提供鍛煉升造場(chǎng)所，所以人的成長(zhǎng)離不開三位一體的直接教育和間接培養(yǎng)。三方必須通過(guò)多形式互相溝通，同一目標(biāo)，言行一致，銜接互補(bǔ)，使學(xué)生受到良好的培養(yǎng)和教育，并形成合力——即全社會(huì)重視教育教學(xué)的良好氛圍。

1.2師生之間的溝通

學(xué)校教育關(guān)鍵是教師和學(xué)生的關(guān)系，必須建立平等，融洽，民主，和諧的新型的師生關(guān)系。只有這樣，教育教學(xué)過(guò)程中有什么問(wèn)題，成功和失誤，會(huì)通過(guò)師生之間的互敬互信的親切交往，談心，達(dá)到心靈的溝通，調(diào)動(dòng)其積極性，興趣性，因而知識(shí)難點(diǎn)，問(wèn)題，誤會(huì)通過(guò)溝通會(huì)迎刃而解。有時(shí)也會(huì)作為科任老師，特別是班主任掌握學(xué)生動(dòng)向，了解學(xué)生心態(tài)，調(diào)整教育教學(xué)思路的主渠道。

1.3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及科任教師之間的溝通

作為學(xué)校教育教學(xué)的管理者決策者和主導(dǎo)者實(shí)施者——領(lǐng)導(dǎo)和科任教師，為了培養(yǎng)真正的人才，創(chuàng)立良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，對(duì)個(gè)別或全體學(xué)生進(jìn)行“彈性目標(biāo)”或“統(tǒng)一目標(biāo)”下的因材施教和多方迂回教育，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2協(xié)調(diào)

溝通時(shí)為了協(xié)調(diào)發(fā)展，在目標(biāo)一致，各方溝通下實(shí)施協(xié)作，互相調(diào)整思路，多方面多渠道多形式地作用于“受教育者”從不同側(cè)面采取教育教學(xué)結(jié)合，直至達(dá)到目標(biāo)。

2.1學(xué)校，家庭，社會(huì)的協(xié)調(diào)

學(xué)生受到各方的教育，接受的知識(shí)各不相同，若一方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，三方均需溝通協(xié)作，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)思路和方法，才能靈活機(jī)動(dòng)科學(xué)合理地促其健康發(fā)展。

2.2學(xué)校的辦學(xué)體制及各部門間的協(xié)調(diào)

學(xué)校的一切工作是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，學(xué)校的體制，工作歷程，活動(dòng)計(jì)劃及教研組年級(jí)組的各項(xiàng)活動(dòng)安排均需圍繞“總目標(biāo)”而實(shí)施，并在實(shí)施過(guò)程中互不沖突。達(dá)到互促互進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可調(diào)節(jié)教育教學(xué)中的新分配，使之全方位的施與學(xué)生。

2.3課業(yè)間搭配協(xié)作科學(xué)合理

同級(jí)同班學(xué)生之間的課業(yè)協(xié)作，也需符合各自特點(diǎn)和科學(xué)性，使之輕重緩急，勞逸結(jié)合適宜，有利于身心健康和提高智能。

2.4科任教師的授課，課業(yè)量的適宜及教法的協(xié)調(diào)

同級(jí)科任教師，既要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)又要根據(jù)學(xué)風(fēng)，班風(fēng)特點(diǎn)。不斷調(diào)節(jié)授課方式，教法，課業(yè)量等。杜絕千人一法，千篇一律，死板教條。因此采取集體辦公，年級(jí)組的協(xié)調(diào)時(shí)很符合中小學(xué)的具體特征的，有利于教師對(duì)學(xué)生的全面了解，教師之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，探究鉆研，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任更能通觀全局，籌劃謀略，及時(shí)調(diào)整管理方式，適時(shí)更新管理機(jī)制。

3創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。在新的教育教學(xué)體制和新課標(biāo)的要求及實(shí)施中，更加要求教師在發(fā)展中教研，創(chuàng)新，在創(chuàng)新中鉆研，發(fā)展。

3.1繼承傳統(tǒng)精華，為創(chuàng)新鋪路

開拓進(jìn)取，大膽創(chuàng)新。要繼承傳統(tǒng)精華，使之為創(chuàng)新所用。這樣才能在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（多媒體，白板，夢(mèng)想教室等）創(chuàng)新發(fā)展

在學(xué)生適應(yīng)和接受的情況下，大膽使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新信息，探究新概念，更新新方法，全面創(chuàng)新發(fā)展。

4“三位一體”創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)施

4.1營(yíng)造民主的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說(shuō)：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極營(yíng)造信任和尊重開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，在評(píng)價(jià)和肯定中激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情。

4.2采用豐富的導(dǎo)入手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，是能否積極思維的重要前提。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我在教學(xué)中，采取一些新穎、直觀、奇特的手段，使學(xué)生注意力集中、情緒飽滿、興趣濃厚、取得了良好的效果。

4.3設(shè)計(jì)遞進(jìn)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

總之，只有做到“溝通——協(xié)調(diào)——?jiǎng)?chuàng)新”“三位一體”或“多位一體”“多位一線”的作用于學(xué)生的教育和培養(yǎng)，才能激活教育教學(xué)，使之充滿活力，創(chuàng)新發(fā)展，才符合素質(zhì)教育和新課改的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 愛因斯坦著.愛因斯坦文集第三卷[M].商務(wù)印書館，1979（1）：144.