王茹芳

一、 修煉內(nèi)功與閱讀積累

武林高手內(nèi)功深厚，出手以“內(nèi)勁”傷人。練氣、練內(nèi)功是他們的必修課。金庸的武俠小說(shuō)中往往會(huì)寫(xiě)到武林高手打通任督二脈，運(yùn)氣自如，為了提升功力，還要“閉關(guān)修煉”。我想，習(xí)作過(guò)程中的閱讀積累就好比是修煉內(nèi)功。

閱讀與寫(xiě)作是相輔相成、相伴相生的關(guān)系。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀與寫(xiě)作是對(duì)等的兩回事，可不是彼此不相干的兩回事，認(rèn)真閱讀有助于練習(xí)寫(xiě)作。”可見(jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀的內(nèi)功深厚了，就會(huì)減少“書(shū)到用時(shí)方恨少”的遺憾，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)左右逢源，筆走龍蛇。試想，一個(gè)閱讀積累匱乏的人，形容事物時(shí)搜腸刮肚，言語(yǔ)蒼白；進(jìn)行描述時(shí)詞不達(dá)意，言不盡意；論述時(shí)理屈詞窮，毫無(wú)章法……其寫(xiě)作能力的提高無(wú)異于一句空話(huà)。愿我們修好閱讀“內(nèi)功”，厚積薄發(fā)，向“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界進(jìn)發(fā)。

二、 花拳繡腿與寫(xiě)作入門(mén)

初學(xué)武功的人，在習(xí)內(nèi)功心法的同時(shí)，總是會(huì)練一套武術(shù)動(dòng)作，如“分筋錯(cuò)骨手”“蘭花拂穴手”“降龍十八掌”“凌波微步”等，一招一式，嚴(yán)格按照師傅所教，反復(fù)操練乃至運(yùn)用自如。資質(zhì)愚鈍的郭靖苦練“降龍十八掌”，加上“九陰真經(jīng)”的內(nèi)力相助，終至“出手亦剛亦柔，掌力或吞或吐”的至高境界。對(duì)于內(nèi)力欠缺的人來(lái)說(shuō)，招數(shù)的精妙有助于實(shí)戰(zhàn)中的對(duì)抗。

習(xí)作中同樣如此，把一些寫(xiě)作的方法教給學(xué)生，便于他們學(xué)法悟法，及早入門(mén)。初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的“內(nèi)功修為”有限，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)往往不夠生動(dòng)。這時(shí)，老師可提供一些優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生抓住色、形、味、態(tài)等方面加以描?。簩?xiě)雪景，提供“晶瑩剔透、潔白無(wú)瑕、冰清玉潔、瓊枝玉樹(shù)、玉琢冰雕、披銀戴玉、銀裝素裹、粉妝玉砌”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生描其色，摹其狀，展開(kāi)想象傳達(dá)美；寫(xiě)笑容，把“唇角勾起十點(diǎn)十分的弧”“笑容沿著嘴角蕩漾開(kāi)去，于是眉眼彎了，笑肌顫了，整張臉都生動(dòng)起來(lái)”這樣別致細(xì)膩的描寫(xiě)作為范例，引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆寫(xiě)出慢鏡頭；還可以調(diào)動(dòng)多種感官使描寫(xiě)不落俗套：“我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉越來(lái)越模糊，舌尖上咸咸澀澀的味道蔓延開(kāi)來(lái)——我無(wú)聲地哭了?！薄皻獯?，她的背影放大再放大……眼前一花，終點(diǎn)線(xiàn)在向我召喚。我終于超越她了！”接著，一一傳授相應(yīng)的“武功套路”：開(kāi)頭八法、運(yùn)用修辭、首尾呼應(yīng)、營(yíng)造懸念、側(cè)面描寫(xiě)、點(diǎn)面結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫(xiě)……

也許有人會(huì)質(zhì)疑：“這樣寫(xiě)出來(lái)的文章是否會(huì)有‘千篇一律之嫌？”一開(kāi)始的確會(huì)有雷同，就像武術(shù)套路一樣，讓人一眼就認(rèn)出這是哪門(mén)哪派的，甚至是集體一塊兒在練：先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？主體部分著重寫(xiě)哪幾個(gè)方面？可以用上哪些優(yōu)美詞句或修辭手法……指導(dǎo)得細(xì)一點(diǎn)兒，落實(shí)得到位一點(diǎn)兒，更有利于掃除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)他們的習(xí)作興趣與自我成就感。但隨著寫(xiě)作的延續(xù)，方法多了——成了雜家，沒(méi)必要都選取某一種“套路”，從第一招按順序演練到最后一招，同學(xué)們根據(jù)個(gè)人的喜好，就可以隨意截取、嫁接、自由組合，靈活運(yùn)用，逐步提高寫(xiě)作能力。

三、 獨(dú)門(mén)秘訣與有所擅長(zhǎng)

各門(mén)各派都有自己的獨(dú)門(mén)武功，如東邪的彈指神通，西毒的蛤蟆功，南帝的一陽(yáng)指，北丐的打狗棒法，周伯通的左右互搏術(shù)……他們倚仗神功行走江湖，或獨(dú)步天下，或戰(zhàn)勝邪惡。獨(dú)門(mén)武功在寫(xiě)作中，便是每個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格，如楊絳的恬淡從容，錢(qián)鐘書(shū)的幽默犀利，宗璞的典雅端麗，沈從文的清新質(zhì)樸，汪曾祺的古樸明凈……

讓小學(xué)生的習(xí)作有自己的寫(xiě)作風(fēng)格，無(wú)疑在人為地盲目拔高要求。我們根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朝他們較為擅長(zhǎng)的方面發(fā)展一下還是可行的。比如，我們班有個(gè)學(xué)生雙休日經(jīng)常會(huì)上網(wǎng)，發(fā)表“說(shuō)說(shuō)”，寫(xiě)出的文章比較幽默，有時(shí)還會(huì)合理運(yùn)用網(wǎng)上流行的新名詞，比如“真是機(jī)智如你哇！”“轟隆——頭頂炸雷響，我暈了！”“興奮得不要不要的！”……我引導(dǎo)她在文章中有意識(shí)地引入時(shí)尚元素，合理運(yùn)用不堆砌，讓她在這方面有所擅長(zhǎng)，使文章幽默風(fēng)趣又富有靈動(dòng)之感。再如，教學(xué)生嘗試著用“分列小標(biāo)題”的方式來(lái)組合文章的內(nèi)容。有位同學(xué)嘗到了這種表達(dá)方式的甜頭，寫(xiě)起文章來(lái)優(yōu)先考慮這樣的排列組合：寫(xiě)春游，按游程分“快樂(lè)篇”“刺激篇”“驚險(xiǎn)篇”“陶醉篇”等板塊組合，記錄游玩過(guò)程中一個(gè)個(gè)美好的瞬間、難忘的場(chǎng)景；《一次全新的嘗試》，從“主食擔(dān)當(dāng)——米飯鍋巴”“營(yíng)養(yǎng)擔(dān)當(dāng)——咸拌涼菜”“硬菜擔(dān)當(dāng)——煙嗆牛肉”“味道擔(dān)當(dāng)——酸辣湯”幾個(gè)方面幽默地?cái)?xiě)，并從中發(fā)現(xiàn)自己做黑暗料理的“潛質(zhì)與天賦”，真是匠心獨(dú)運(yùn)。這種分列小標(biāo)題的寫(xiě)法似乎成了他的拳頭產(chǎn)品，運(yùn)用起來(lái)也漸入佳境。

四、 無(wú)招勝有招與自由創(chuàng)作

真正的高手，不需要一招一式按圖索驥，他們無(wú)招勝有招，飛花摘葉皆傷人。名家名篇亦如此，大師們信手拈來(lái)皆成文，吃道菜，穿個(gè)衣，看朵云，訪(fǎng)次友……都能述之以筆，或充滿(mǎn)情趣，或滿(mǎn)含哲理，或發(fā)人深省……寫(xiě)作已融入了他們的血液之中，妙語(yǔ)連珠也罷，平和從容也罷，嬉笑怒罵也罷，娓娓而談也罷……都能傳情達(dá)意，即使是再平實(shí)的話(huà)語(yǔ)，也能產(chǎn)生不一樣的表達(dá)效果。所以在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，我們建議學(xué)生做生活的有心人，去聆聽(tīng)，去觀(guān)察，去感受，去思考，去創(chuàng)作，這樣就會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的，習(xí)作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，學(xué)生興之所至，筆之所至，多種方法靈活運(yùn)用，幻化出無(wú)窮無(wú)盡的變化，就如練武之人與敵人對(duì)陣，見(jiàn)招拆招，靈活應(yīng)變，后續(xù)招數(shù)綿綿不絕。

學(xué)生自由創(chuàng)作后，離不開(kāi)作后講評(píng)，一來(lái)可以增強(qiáng)佳作創(chuàng)造者的自信心，進(jìn)一步明確自己的習(xí)作“好在哪兒”，更有利于以后的發(fā)揮；二來(lái)便于其他同學(xué)學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；三來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白習(xí)作原來(lái)無(wú)定法，也并不是非得用華麗的辭藻，真所謂“條條大路通羅馬”是也。

讓學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作，成長(zhǎng)為一名真正的高手，必須內(nèi)外兼修，增強(qiáng)閱讀積累，多讀多練，悟法得法，最終寫(xiě)無(wú)定法，揮灑自如——與一個(gè)武林高手的修煉何其相似！這是一個(gè)內(nèi)與外相互激發(fā)、動(dòng)態(tài)發(fā)展、滾動(dòng)前進(jìn)的過(guò)程，也是我們追求的理想境界。

（作者單位：無(wú)錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué)）