賈翠平

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，高等職業(yè)教育創(chuàng)新改革勢(shì)在必行，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)已成為大勢(shì)所趨。在新政策的推動(dòng)下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的雙重培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文針對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行探析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新改革 市場(chǎng)需求 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0006-02

一、引言

英語(yǔ)作為高等職業(yè)教育階段的公共必修課，其重要性不言而喻，它不僅對(duì)提升就業(yè)能力起到關(guān)鍵作用，也是推動(dòng)全球化發(fā)展的助推器。在畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)水平成為用人單位關(guān)注的焦點(diǎn)，然而，高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在師資、課程布局和教學(xué)方法上都存在或多或少的問題，教學(xué)質(zhì)量止步不前，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略就顯得十分必要。所謂以就業(yè)為導(dǎo)向，就是指以市場(chǎng)需求作為教學(xué)改革的方向，使課程設(shè)置更具實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。這不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，更是學(xué)以致用的最佳途徑，它能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，使英語(yǔ)知識(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，徹底改變“啞巴英語(yǔ)”的尷尬局面。這需要學(xué)校和社會(huì)共同努力，一方面要加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面也要實(shí)施校企結(jié)合，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)在科研與實(shí)踐環(huán)節(jié)齊頭并進(jìn)。

二、現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

下面，本文就現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

1.英語(yǔ)課程設(shè)置不合理

高等職業(yè)教育的初衷是為國(guó)家培養(yǎng)具有專業(yè)特色的和技能的實(shí)用性人才，因此英語(yǔ)課程的設(shè)置也應(yīng)體現(xiàn)市場(chǎng)性、適用性和合理性。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前高職院校英語(yǔ)課程中，讀寫課程較多，聽說(shuō)實(shí)踐課程較少，這導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)水平得不到提高，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)了很多年英語(yǔ)，卻仍然聽不懂簡(jiǎn)單的原版電影或者外文廣播。其次，在英語(yǔ)精讀課中，對(duì)西方人文知識(shí)、跨文化交際常識(shí)以及風(fēng)俗習(xí)慣的介紹比較有限，這使得學(xué)生無(wú)法從根本上了解中西方文化差異。同時(shí)，教材多年不更新，使教學(xué)內(nèi)容過于陳舊和大眾化，較之本科生，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與其并無(wú)明顯差異，難以體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。此外，由于缺乏實(shí)踐課程和情景模擬，高職英語(yǔ)課堂與社會(huì)銜接不緊密，導(dǎo)致學(xué)生的交際能力無(wú)法得到有效鍛煉和提升。

2.教學(xué)模式陳舊單一，師資力量薄弱

近年來(lái)，由于高職院校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致教師的供需比例失調(diào)，英語(yǔ)教師面臨工作壓力和工作量大的問題，很多年齡較大的退休教師也被返聘，由于教師數(shù)量不足，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。據(jù)了解，很多教師在英語(yǔ)課堂上仍采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和興趣的開發(fā)，不僅課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，也無(wú)法鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，教師沒有將市場(chǎng)中的就業(yè)崗位作為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只是單一的強(qiáng)調(diào)了詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力與社會(huì)需求存在較大差距。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

針對(duì)以上問題和現(xiàn)狀，下面，本文以就業(yè)為導(dǎo)向，為高職英語(yǔ)教學(xué)思路的創(chuàng)新提出以下幾點(diǎn)建議：

1.優(yōu)化升級(jí)高職英語(yǔ)教學(xué)課程體系

高職英語(yǔ)課程應(yīng)本著“基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)接軌”的教學(xué)宗旨，建立符合社會(huì)市場(chǎng)需要的，具有鮮明職業(yè)特色的課程體系。首先，應(yīng)增設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，包括人文地理、語(yǔ)言技能以及學(xué)術(shù)交流等側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生提供全面、多元的教學(xué)框架。其次，高職院校應(yīng)為畢業(yè)班增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過校企結(jié)合的方式，讓學(xué)生提前融入社會(huì)，了解就業(yè)前景和現(xiàn)狀，提高業(yè)務(wù)能力，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，課程布局應(yīng)立體化，不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源上的及時(shí)更新，還要考慮內(nèi)容的銜接和社會(huì)背景的導(dǎo)入，例如從新的媒體和渠道中豐富閱讀素材，完善學(xué)生的知識(shí)體系和知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

2.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合能力

高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與教師的整體素質(zhì)密不可分，因此建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍顯得尤為必要。首先，教師要通過專業(yè)的培訓(xùn)、教研、探討會(huì)等提高自身理論素養(yǎng)，接觸更新的教學(xué)模式和手法，使教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)。其次，教師也應(yīng)定期去企業(yè)接受培訓(xùn)，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力，積累一定的社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，使高職英語(yǔ)課堂更加以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，做到學(xué)以致用，教學(xué)相長(zhǎng)。此外，高職院校在聘用英語(yǔ)教師時(shí)，應(yīng)從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，引進(jìn)理論和實(shí)踐水平兼具的教師，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍的調(diào)整、轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

四、總結(jié)

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，也是適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的重大舉措，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)型和實(shí)踐型英語(yǔ)人才具有積極意義。在就業(yè)壓力較大的大背景下，高職院校應(yīng)重視市場(chǎng)的導(dǎo)向作用，從就業(yè)的角度出發(fā)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，使其真正為社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)有的價(jià)值。

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