劉麗

摘 要 青少年人格教育是青少年素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，青少年面臨的壓力日益增大，多種青少年心理問題受到關(guān)注，人格研究和青少年人格教育逐漸被放在越加重要的地位。我國在人格教育方面還不能滿足青少年發(fā)展的需要。因此，加強(qiáng)青少年人格教育存在必要意義。

關(guān)鍵詞 青少年 人格 人格教育 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國青少年人格教育主要體現(xiàn)在學(xué)校教育過程中，尤以中學(xué)思想政治課等德育課程為主要媒介。隨著青少年心理問題受到社會(huì)各界的關(guān)注，學(xué)校教育將人格教育置于重要位置。青少年必須培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的心理意志，才能成為符合社會(huì)要求的人格健全的高素質(zhì)人才。本文對人格教育的涵義和青少年人格教育的意義進(jìn)行了簡單的梳理。

1人格與人格教育

關(guān)于人格和心理教育的相關(guān)內(nèi)容自古有之，其中不乏服務(wù)于入世和推崇超然世外的思想，但都對人性方面做出過深刻的思考。古代的人性論研究中人格教育多采用立志、明理、身教、自省、慎獨(dú)、慎染、力行七種方法，對當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)今人們的生活與發(fā)展也有指導(dǎo)意義。人格研究及其人格教育對于現(xiàn)代青少年的發(fā)展具有必要性。

中國人歷來將“做人”教育放在重要地位，認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?。這些要求更偏向于人性、品格的培養(yǎng)，不完全等同于人格。綜合國內(nèi)外研究者所作定義，人格是個(gè)人在各種互相作用過程中形成的內(nèi)在動(dòng)力組織和相應(yīng)行為模式的統(tǒng)一體。人格涉及個(gè)體人際交往中的思維、心理和行為等多方面健全發(fā)展。完善的人格是個(gè)體能夠良好融入社會(huì)的前提，個(gè)體的人格障礙有可能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的羈絆。青少年人格的完善離不開人格教育，根據(jù)青少年心理素質(zhì)現(xiàn)狀，教育者有目的、有計(jì)劃地對青少年的心理品格施加影響，以培養(yǎng)青少年高尚的道德品質(zhì)和精神氣質(zhì)為目的的教育活動(dòng)是為人格教育。

2加強(qiáng)青少年人格教育的意義

2.1加強(qiáng)青少年人格教育，有利于健康成長，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

青少年心理機(jī)能和人格尚未定型，易受外界影響，具備較大的可塑性。青少年接受新事物較快，思維敏捷，積極求知，樂于與人交往，但同時(shí)想法不夠成熟、情緒波動(dòng)較大，意志不堅(jiān)定。青少年普遍的人格特點(diǎn)使得青少年能夠快速汲取“營養(yǎng)”以成長，同時(shí)容易受挫。人格教育如能恰當(dāng)利用青少年性格優(yōu)勢，克服心理缺陷，積極塑造有利于人際關(guān)系發(fā)展和有利于正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)狀況的心理機(jī)制，則能夠在人生的關(guān)鍵階段幫助青少年樹立堅(jiān)定的信念，避免誤入歧途。長遠(yuǎn)看來，良好的人格教育不僅能夠在道德、政治、心理品質(zhì)方面引導(dǎo)青少年健康向上，而且能夠使得青少年找準(zhǔn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方向，從而指導(dǎo)其行為。

2.2加強(qiáng)青少年人格教育，有利于完善教育，提高教育質(zhì)量

教育的目的在于培養(yǎng)人才，人才應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?。長久以來，我國的教育偏向應(yīng)試教育，注重考試評價(jià)，而考試主要以智育科目的分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)。只有智育與人格教育同時(shí)注重，才能夠拓寬教育的影響力，優(yōu)秀人才不僅在于外在的優(yōu)異表現(xiàn)，還包括堅(jiān)定正向的內(nèi)心。人格教育的發(fā)展，不僅促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的完善與發(fā)展，也使得學(xué)校教育更加接近個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.3加強(qiáng)青少年人格教育，有利于適應(yīng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

現(xiàn)代社會(huì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，合作競爭更為激烈。從青少年自身發(fā)展至融入社會(huì)生活，乃至國家之間日益加劇的綜合國力較量。只有成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，擁有?jiān)強(qiáng)穩(wěn)定的心理，才能在社會(huì)競爭中創(chuàng)造長久的價(jià)值。社會(huì)發(fā)展呼吁培育順應(yīng)時(shí)代潮流的人才，而國家發(fā)展更離不開全面發(fā)展的人才的儲(chǔ)備和競爭。人才素質(zhì)的高低很大程度上影響了其能夠?yàn)樯鐣?huì)和國家發(fā)展做出的貢獻(xiàn)的大小，是一國綜合國力的重要參照因素，也是服務(wù)于全世界人民共同幸福未來的基石。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為現(xiàn)代教育把培養(yǎng)學(xué)生 “學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事 ”當(dāng)作自己的工作主旨是時(shí)代多元發(fā)展的迫切要求 ，“做人”之重心在于錘煉人格。人的心理、品格不僅影響到個(gè)體的身心健康，更會(huì)進(jìn)一步延伸到生活、工作中，進(jìn)而對個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。因此，只注重智育結(jié)果的評價(jià)已經(jīng)過時(shí)，青少年作為未來發(fā)展的主要力量，其人格教育必不可少。

綜上所述，人格教育對于青少年自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及教育事業(yè)的全面發(fā)展都具有重要意義。為促進(jìn)青少年人格教育的發(fā)展，我國的人格教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新發(fā)展理念，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)的共同努力。

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