陳詠耀+王莉麗

【摘要】高職英語教學(xué)是在遵循國家職業(yè)教育方針的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)好課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。本文從英語教學(xué)存在的問題與學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，進(jìn)而探索一系列高職英語教學(xué)實(shí)用性改革的策略，培養(yǎng)出實(shí)用性的高職專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué)改革 實(shí)用性 策略

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0001-01

一、英語教學(xué)存在的問題與學(xué)習(xí)狀況

1.教學(xué)方法單一、陳舊。許多高職英語教師仍在沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的講解式教學(xué)方法，即講解單詞、詞組、舉例、翻譯課文、練習(xí)等，沒有嘗試現(xiàn)代教育理論所提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，即培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.應(yīng)試教學(xué)思想根深蒂固。不少高職英語教師始終沿用“應(yīng)試教育”策略，理直氣壯地說追求合格率，甚至總結(jié)出應(yīng)試的技能與技巧。應(yīng)試教法采用的“滿堂灌”“填鴨式”等方式使學(xué)生成了解題的機(jī)器，頻繁的統(tǒng)考、統(tǒng)測使學(xué)生成了考試的奴隸，學(xué)生常常在精神壓抑的情況下苦學(xué)直至厭學(xué)。

3.對教材內(nèi)容“挑肥揀瘦”。目前有相當(dāng)一部分教師對教材內(nèi)容“挑肥揀瘦”，還是只講應(yīng)試所需的單詞、語法、課文。學(xué)生的聽、說等能力的培養(yǎng)費(fèi)時費(fèi)力，且分值不高，很少訓(xùn)練甚至不進(jìn)行練習(xí)。

4.“聾啞英語”現(xiàn)象。高職學(xué)生尤其是理科高職生，大多數(shù)是男生，他們在中職或高中時英語就學(xué)得不好，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)英語的目的是為了考試，聽、說能力的培養(yǎng)他們不重視，張口說英語的機(jī)會幾乎為零。聽力訓(xùn)練時，他們習(xí)慣性地句句默翻成中文，增添了聽力的難度，聽到的是支離破碎的文章，使得有些學(xué)生干脆放棄考試的聽力部分。

二、英語教學(xué)改革的內(nèi)容

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

要擺正教師與學(xué)生在英語教學(xué)中的位置，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)和“發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”的教學(xué)思想。高職英語教學(xué)有別于普通大學(xué)英語教學(xué)，它有自己獨(dú)特的特點(diǎn)即著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與聽說技能。在高職英語教學(xué)中既要看到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又要充分考慮到高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，做到教學(xué)內(nèi)容與社會及個人需求之間的相適應(yīng)與配合，開展高職英語的個性化教學(xué)。

2.課堂教學(xué)多樣化、立體化

（1）教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的語法翻譯法已經(jīng)不再適合時代的要求，它的沉悶與枯燥教學(xué)只會遏制學(xué)生對英語的興趣。目前，國內(nèi)外對英語教學(xué)法的研究成果喜人，各種各樣的英語教學(xué)法也層出不窮，如聽說法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。教師要熟悉各種教學(xué)法，了解它們的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠根據(jù)不同的情況采用不同的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)生動化、多樣化，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）教學(xué)手段的立體化。當(dāng)今的高職英語課堂既要有課本+粉筆+黑板的課堂講授，更要利用時代與科技發(fā)展的成果，采用多媒體教學(xué)手段，把枯燥的課本內(nèi)容立體化、形象化地呈現(xiàn)在課堂上，擴(kuò)大語言的輸人量，使得教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多樣，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，要充分利用當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，在教師的幫助與指導(dǎo)下讓學(xué)生充分利用豐富且方便的網(wǎng)絡(luò)資源，逐步形成高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化自主性學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，利用他們的好奇心，激發(fā)他們的探究欲。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職高專英語課程的教學(xué)目的，優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)既要充分保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，合理安排各門課程的先后順序和銜接配合；又要充分反映時代和社會發(fā)展的步伐。英語教材的編寫和編排應(yīng)當(dāng)突出高職的職業(yè)特色。遵循英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和結(jié)合專業(yè)特色是編寫高職英語教材必須遵守的兩點(diǎn)要求，即高職英語教材應(yīng)該把英語知識跟專業(yè)特色相結(jié)合。一套優(yōu)秀的高職英語教材應(yīng)當(dāng)具備以下幾個特點(diǎn)：（1）初級階段的教材應(yīng)當(dāng)以英語基礎(chǔ)知識為主，且注重初級聽說能力的培養(yǎng)。（2）中級階段的教材應(yīng)當(dāng)在初級階段教材的基礎(chǔ)之上慢慢融入適當(dāng)?shù)膶I(yè)詞匯和專業(yè)知識的內(nèi)容。（3）高級階段的教材應(yīng)當(dāng)以專業(yè)英語為主，即教材要突出專業(yè)內(nèi)容。

4.強(qiáng)化第二課堂

“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)為方向”的教學(xué)思想要求教師在日常的英語教學(xué)中做到充分利用第一課堂，不斷開發(fā)并強(qiáng)化第二課堂，盡量開展各類豐富多彩的第二課堂活動。組織各類英語社團(tuán)并組織籌劃各種活動項(xiàng)目與比賽，盡量邀請外籍教師參與，為學(xué)生創(chuàng)造全方位的校內(nèi)英語語言交流環(huán)境，通過各種辦法提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。第一課堂主要是語言輸入的過程，語言輸出的部分很少，只有通過第二課堂的課外活動學(xué)生才有更多的語言輸出機(jī)會，才能提高實(shí)際應(yīng)用技能，尤其是訓(xùn)練聽說技能。第二課堂可以彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)中難以實(shí)施實(shí)踐活動的缺憾，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個性化的需求。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高英語教師素質(zhì)

高職英語的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及聽說技能，所以高職英語老師必須具備堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知

識，較強(qiáng)的英語實(shí)際應(yīng)用能力和聽說水平能力。在課堂上，高職英語教師要學(xué)會利用一切手段活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興趣，用淺近的英語解釋課文的難點(diǎn)，等等。高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，而非研究型人才，相應(yīng)高職英語教師注重自己的英語實(shí)用水平和教學(xué)水平，然后是研究水平。在高職英語教師的選擇上不能一味地追求應(yīng)聘者的高文憑和高研究水平，而應(yīng)該注重教師的英語實(shí)用水平和教學(xué)水平。

三、結(jié)語

高職英語教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了教學(xué)模式向多樣化方向發(fā)展。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)行情景性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生參與語言實(shí)踐，促進(jìn)語言交流。

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