依臘約

【摘 要】 眾所周知，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識的主要途徑，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式作為一種高效的課堂學(xué)習(xí)模式，可以很大程度的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，可以有效的提高中學(xué)地理教學(xué)的課堂效益。本文總結(jié)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢，分析了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用方式，并對增強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的有效應(yīng)用做出了相關(guān)的分析，并經(jīng)過調(diào)查研究，提出了相關(guān)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式；中學(xué)地理教學(xué)

【中圖分類號】 G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

前言：

近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及為了適應(yīng)新課程改革的要求，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用也越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長發(fā)展的重要時(shí)期，對學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和探索的能力具有非常重要的意義，特別是對于中學(xué)地理學(xué)習(xí)來說，更加注重引導(dǎo)性。因此，對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用的研究是非常有必要的。教師應(yīng)當(dāng)積極的推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師總是單方面的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，死記硬背，生搬硬套，缺少主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及獨(dú)立思考的能力。而在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)生可以自主探究、自我監(jiān)測，通過自己動(dòng)腦思考自己解決疑問，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1.2提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是衡量一個(gè)民族科技發(fā)展水平重要標(biāo)志，也是我國教育工作的要達(dá)到的目標(biāo)之一?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也可以向?qū)W生展示不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.3有效的提高教學(xué)質(zhì)量

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，這是因?yàn)樗梢愿鶕?jù)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，針對性的做出調(diào)整，充分體現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)“學(xué)案”的提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我思考，以及進(jìn)行自我監(jiān)測，查找自己知識的遺漏點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)自身知識體系的完善，可以全面的掌握知識。

1.4促進(jìn)師生之間的交流溝通

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可以有效的促進(jìn)師生之間的交流溝通。這是因?yàn)榻處熍c學(xué)生在班級中是扮演著不同的角色，因此對地理這門課程會(huì)有不同的想法。他們可以充分利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有任何不懂的問題也可以向老師提出疑問，從而加強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)師生之間的交流溝通。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用方式

2.1課前預(yù)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，它要求學(xué)生利用更多的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己形成一個(gè)基本的知識框架，然后老師對此進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以縮減老師對課本內(nèi)容的講授時(shí)間，將更多的時(shí)間用于課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，積極地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題。因此，課前預(yù)習(xí)是十分必要的。教師提前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課前的時(shí)間可以結(jié)合地理課本完成相關(guān)內(nèi)容，并將自己不懂的知識點(diǎn)做好標(biāo)記，在課堂上可以向老師和同學(xué)請教，從而解決自己的疑惑。因此，課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用方式之一，可以有效的讓學(xué)生了解每節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2探究討論

教育的目標(biāo)就是要讓每一個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能解決一些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在中學(xué)地理的教學(xué)模式中，學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)之后，教師可以將學(xué)生分組，指導(dǎo)開展探究討論。在正式授課之前，教師根據(jù)“學(xué)案”的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以將簡單易懂的問題略過，將存在爭議的問題留給學(xué)生自己探究，然后挑出同學(xué)普遍不能理解的重難點(diǎn)進(jìn)行課堂精講釋疑。

2.3精講釋疑

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的精講釋疑要求教師根據(jù)課本內(nèi)容的重難點(diǎn)以及在學(xué)生討論交流過程中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且要保證思路清晰，語言簡單易懂，更好的幫助學(xué)生理解。同時(shí)要擅長總結(jié)規(guī)律，概括出普遍性的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的有效應(yīng)用的措施

3.1注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行學(xué)習(xí)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而對于初中地理學(xué)習(xí)來說，綜合性是非常重要的特征之一，地理的基本理論、基本原理往往涉及多個(gè)學(xué)科的知識。因此，在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式前，一定要求學(xué)生做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，以此來保證學(xué)生具有足夠的知識儲(chǔ)備，更好的與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)，更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的內(nèi)容要盡量貼近生活

初中地理主要涉及發(fā)生在地球表面上的自然和人文現(xiàn)象的空間變化，探討它們之間的相互關(guān)系及其重要的區(qū)域類型。而將這些相關(guān)的知識融入到“學(xué)案”之中，可以幫助學(xué)生更好的理解地理知識。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的內(nèi)容要盡量的貼近生活，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要采用多種教學(xué)手段

采用多種教學(xué)手段是提高“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用的有效舉措之一，可以幫助學(xué)生更全面的掌握知識，理解知識，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)經(jīng)常用到地圖、地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)模型、電腦多媒體等多種教學(xué)手段，這些手段的運(yùn)用能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更容易的理解知識。因此，在編寫“學(xué)案”時(shí)，教師需要采用多種教學(xué)手段，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)。

3.4“學(xué)案”要采取適宜的檢查方式

每個(gè)學(xué)生對知識的理解力大不相同，因此對于“學(xué)案”的檢查要采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，針對每位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，具體問題具體分析，不能統(tǒng)一而論。教師在對“學(xué)案”的編寫方面也要確保題目的難度適中，突出層次性，以滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要。

3.5提升教師素質(zhì)

在新課改的要求下，隨著教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用對教師的綜合素質(zhì)也提出了更多的要求。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在具體的教育實(shí)踐中，中學(xué)地理教師應(yīng)該不斷豐富知識涵養(yǎng)，充分利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，重視小學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從而為中學(xué)生全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4.結(jié)語

綜上所述，新課程背景下，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，加深對地理知識的印象，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好的學(xué)習(xí)地理這門課程。時(shí)代在不斷發(fā)展，教師的教學(xué)手段也需要不斷地的創(chuàng)新，這就要求教師在教授課程的過程中，更好的利用“學(xué)案”，注意學(xué)生存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)掌握學(xué)生對地理課程知識點(diǎn)的理解程度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。

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