田光輝

（新疆建設(shè)兵團(tuán)阿拉爾市第一師二團(tuán)中學(xué)）

摘 要：一名合格的教師，除了要具備高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)、對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，還要和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，只有這樣，才能融入學(xué)生的內(nèi)心深處，成為他們的良師益友，才能提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新型；師生關(guān)系；高效課堂

師生關(guān)系由昔日的和諧有序演變成今日岌岌可危，原因是多方面的，如果單從學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為只有建立新型的師生關(guān)系，才能適應(yīng)當(dāng)下教育的需要。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師淵博的學(xué)識(shí)、高尚的人格、端正的品行是任何力量都不能替代的。可是，僅有這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的需要，教師還要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛(ài)好，讓教師成為他們生活上的“好朋友”、知識(shí)的“傳播者”、人生路上的“引路人”。怎樣才能做到以上這些呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手：

一、建立輕松、和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。如，學(xué)習(xí)八年級(jí)語(yǔ)文《故宮博物院》，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我告訴學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，大家比比看，看誰(shuí)準(zhǔn)備的充分，預(yù)習(xí)時(shí)把握兩個(gè)方面，一是故宮博物院建筑的空間順序，二是故宮博物院的歷史意義。

在第二天的教學(xué)中，有的同學(xué)拿著自己收集的故宮博物院圖片，有的同學(xué)拿著自己繪畫(huà)的故宮博物院的建筑圖，根據(jù)自己的理解講解故宮的每一個(gè)建筑，就像一個(gè)小導(dǎo)游帶著一群游客參觀故宮博物院一樣，更讓我驚奇的是在講解故宮歷史意義時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“明朝的首都原在南京，1421年有一個(gè)叫朱棣的明朝皇帝把明朝的首都從南京遷到北京故宮，所以，在《湖心亭看雪》這篇文章中有一句話(huà)‘問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此，金陵就是今天的南京，作者在一篇不到兩百字的文章中卻要寫(xiě)這么一句看似無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，其實(shí)是這篇文章的作者張岱對(duì)故國(guó)明朝的懷念?！睂W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能學(xué)到這么多知識(shí)，這是我沒(méi)有想到的，而且原本是一堂語(yǔ)文課，我們還把它上成了美術(shù)課或歷史課，試想，如果這篇文章我采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，課堂還會(huì)有這么活躍的氣氛，學(xué)生還能理解和掌握這么多知識(shí)嗎？

當(dāng)然，教師的“教”仍為主導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”仍為主體，不能把整堂課都交給學(xué)生自己去“打理”，教師要準(zhǔn)確把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在興趣中獲得知識(shí)。

所以，輕松和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系也是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。

二、建立相互尊重與理解的觀念

尊重，首先是尊重學(xué)生自尊心，這是學(xué)生心中最敏感的角落。

我有一次去聽(tīng)課，在教室后面的一角，我看到了一張?zhí)厥獾淖?。這個(gè)班的老師告訴我，這是他們班的“加座”，誰(shuí)要違反紀(jì)律，就讓誰(shuí)坐這個(gè)位置。他們班自從采取了這個(gè)方法，課堂紀(jì)律較以前有了明顯的改變。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生用這種方法處理，我認(rèn)為不但不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，因?yàn)樵诎嗬镌O(shè)立加座的做法，完全把他和全班同學(xué)孤立開(kāi)了，無(wú)形中就是告訴其他學(xué)生，他不是一名合格學(xué)生，盡量和他少來(lái)往，而這位加座上的學(xué)生對(duì)老師關(guān)于自己的褒貶議論非常敏感，常犯主觀臆斷的錯(cuò)誤，缺乏自信心，如再次犯錯(cuò)老師批評(píng)他時(shí)，他就會(huì)懷疑老師是故意找茬整他，當(dāng)集體的某些活動(dòng)未安排他參加時(shí)，他往往會(huì)認(rèn)為老師瞧不起他、歧視他，其最后的結(jié)果往往是師生感情對(duì)立，矛盾加劇。

因此，教師要平等友好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要厚此薄彼，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生動(dòng)輒就使用像“加座”這樣冷暴力，不但解決不了問(wèn)題，反而會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化，最終結(jié)果是師生雙方都受到傷害。教師應(yīng)該用一雙“慧眼”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)盡可能與學(xué)生特別是問(wèn)題學(xué)生一起參加各種形式的課內(nèi)、課外活動(dòng)，與他們進(jìn)行思想和感情交流，“問(wèn)題學(xué)生”才能重拾自信，師生關(guān)系才能朝著更健康、更和諧的方向發(fā)展。

三、樹(shù)立新理念、確立新角色

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師必須具有全新的理念、良好的素質(zhì)，要想與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，就必須提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，教師必須有“由凌駕于受教育者之上的‘灌輸者‘管束者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體發(fā)展的良師益友和合作伙伴”的意識(shí)，不要老是把自己的位置擺在高高的神龕上，一旦變成平等的師生關(guān)系就覺(jué)得別扭，覺(jué)得自己沒(méi)有了尊嚴(yán)，沒(méi)有了威信，這種想法千萬(wàn)要不得，老師真正的威信不是依靠高高神龕的威力，而是要讓學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)老師的“德、才、學(xué)”的折服，內(nèi)心服，才是真的服，學(xué)生服了，師生關(guān)系才能融洽、和睦。

總之，建立新型的師生關(guān)系，在現(xiàn)代的教學(xué)中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于師生關(guān)系和諧健康地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高課堂效果。培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，整個(gè)民族的素質(zhì)才能得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余文森.有效教學(xué)的實(shí)踐與反思[M].陜西師范大學(xué)出版社，2011.

編輯 王亞青