徐燕

（浙江省金華市第十七中學(xué)）

摘 要：在歷史和社會教學(xué)課堂中，有機地融入一些歷史故事，能增加師生之間的互動，也有利于學(xué)生記憶和掌握。闡述了歷史與社會課中歷史故事的選擇原則及具體的操作應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：故事；原則；應(yīng)用

傳遞歷史知識、歸納歷史教訓(xùn)以及歷史發(fā)展規(guī)律是初中歷史與社會課程的主要任務(wù)之一。授課老師講述歷史事件的方式一般情況下采取訴說歷史故事的方法。通過此方法把事件相關(guān)的年代、背景、地點等講述出來，這種形式具有極強的敘事性，故事本身的情節(jié)，加上老師生動的演說，極大地吸引了學(xué)生的關(guān)注，增強了歷史學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生非常樂于聽取歷史故事，同時在此過程中獲得諸多歷史信息。在講述的過程中，要求教師不僅要合理地選擇故事，更要采用講述的方式，保證故事栩栩如生、充滿樂趣，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的歷史和社會興趣。通過分析歷史故事引導(dǎo)學(xué)生思考問題，將學(xué)生進(jìn)行分組，開展積極討論，尋找問題的答案。歷史故事其自身獨特的性質(zhì)為初中歷史教學(xué)的開展發(fā)揮重要的積極作用。

一、歷史故事選擇的原則

在選擇歷史故事的過程中，不能盲目、隨意地選擇，必須注意一定的原則，確保歷史教學(xué)的開展效果。在選擇故事時，不僅要求故事情節(jié)具有一定的針對性，可以有效反映課程主題，同時也要求故事本身具有很強的趣味性，可以很好地引起學(xué)生關(guān)注，此外還必須確保故事本身的真實性，保障教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

1.故事的真實性

這是選擇歷史故事首先需要考慮的原則。教師挑選的故事必須要求與歷史資料保持一致，一旦出現(xiàn)差異勢必會對學(xué)生的情感造成一定的傷害，最終形成負(fù)面的影響。因此，歷史故事的選擇必須要求教師站在歷史事件的基礎(chǔ)上，以歷史事實為客觀前提進(jìn)行

故事的闡述，從而對事件或故事進(jìn)行合理的聯(lián)想和展開，適當(dāng)充實故事內(nèi)容。

2.故事的針對性

這項原則對于歷史與社會教學(xué)而言具有非常重要的意義。歷史故事與教材之間在內(nèi)容方面存在絕對的關(guān)系，進(jìn)而教師著手于故事，以有趣的形式講述教材中涉及的相關(guān)知識，切入課本主題，有機地將教材和歷史故事進(jìn)行有機的結(jié)合，不至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

要想確保故事具有絕對的針對性，教師必須了解課程主題，站在教材內(nèi)容的角度，并以此為基礎(chǔ)，尋找與教材主題相契合的故事。以“夏、商、西周的興亡”一課為例，在進(jìn)行該課程的講解過程中，授課老師可以選擇涉及姜子牙的有關(guān)故事進(jìn)行講解，與此同時，

老師要結(jié)合學(xué)習(xí)者的思維，注意鍛煉他們的思維，提升其思維能力，拓展學(xué)生知識，擴充學(xué)生的知識儲備，開拓他們的眼界，開展針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的感情觀和價值觀。此外，還要注意與現(xiàn)實進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)“以古為鏡，鑒證當(dāng)今”的效果。歷史課堂的教學(xué)目的不只是單純的歷史知識的傳授，更是人生觀和價值觀的傳遞，以歷史來指導(dǎo)今人、今事的發(fā)展。

3.故事的趣味性

確保故事的趣味性可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注，增強其上課的注意力，提升其學(xué)習(xí)的積極性，使之更加樂于學(xué)習(xí)。因此，必須保障所選故事具有充足的趣味性，進(jìn)而采取更加生動的講述方式，

有效調(diào)動學(xué)生的興趣。故事情節(jié)跌宕起伏、內(nèi)容生動有趣，同時還需要故事鮮活有力。

二、歷史故事在歷史和社會教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

在新的課程中巧妙地引入歷史故事，創(chuàng)建一個真實的歷史情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的開始在很大程度上預(yù)示著課程的成功。在教學(xué)過程中，成功的課程導(dǎo)入必然可以很好地激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，很好地吸引學(xué)生關(guān)注，使其集中精神，聆聽課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史知識，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時，教師首先占用少許的講課時間講述相關(guān)的歷史故事，進(jìn)行一個簡單的課程熱身，在聆聽故事的過程中，學(xué)生逐漸進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考故事中涉及的歷史史實。這樣的情況下，學(xué)生可以保持飽滿的熱情學(xué)習(xí)歷史知識、研究歷史問題，可以自主地把導(dǎo)引中涉及的故事和教材主題相結(jié)合，使學(xué)生對歷史事件的學(xué)習(xí)更加高效，對知識的記憶更加深刻，學(xué)生的聽課效率顯著提升。課程中涉及的歷史故事多種多樣，有的是文學(xué)作品中出現(xiàn)的故事，有的是古詩詞中涉及的典故等。例如，講述有關(guān)“安史之亂”的內(nèi)容時，會研究導(dǎo)致叛亂的因素，也就會涉及李隆基當(dāng)政時期朝廷的腐敗，日日笙歌，不諳朝政，在此自然會講到楊貴妃這一人物。而進(jìn)行課程講述時，完全可以以此做課程導(dǎo)入。比如，唐詩“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”中“妃子”就是楊貴妃，她非常喜愛荔枝，荔枝生在南方，過去交通不發(fā)達(dá)，荔枝的保質(zhì)期還短，玄宗李隆基安排人馬不遠(yuǎn)萬里日夜兼程地將荔枝運送到公眾，足見李隆基對楊玉環(huán)的寵愛之深。學(xué)生在聆聽故事時，有效進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)知識。

2.化抽象為具體，便于學(xué)生理解

講述歷史故事可以使抽象的歷史知識更加具體。歷史故事可以將知識內(nèi)容進(jìn)行合理的簡化，將抽象的知識

變得更加形象具體，便于學(xué)生記憶和理解，最終準(zhǔn)確掌握歷史知識。以“經(jīng)濟危機”相關(guān)內(nèi)容為例，首先要讓學(xué)生了解美國，通過講述文學(xué)作品里闡述的事實，來詳細(xì)說明危機造成的影響，對美國形成的傷害。在講述的過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考經(jīng)濟危機形成的原因及其造成的損失、產(chǎn)生的影響。了解完故事，學(xué)生回答問題的積極性相對高昂，在回答的過程中也將經(jīng)濟危機的概念進(jìn)行了學(xué)習(xí)和了解?？梢姽适率沟贸橄蟮母拍钭兂闪司唧w的事實，使得學(xué)習(xí)難度大大降低，從而顯著提升了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師必須科學(xué)地挑選歷史素材，同時選擇合理的時機講述故事，采取生動的講述方式，使學(xué)生更好地進(jìn)入故事情境。

3.設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生感悟

利用多媒體教室，對歷史場景進(jìn)行重現(xiàn)，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會歷史的意義?，F(xiàn)在教學(xué)技術(shù)越發(fā)先進(jìn)，教師利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史事實，以更加直觀、生動和富有視覺沖擊力的視頻使學(xué)生了解和認(rèn)識那段歷史，使得歷史和現(xiàn)實之間的距離縮短，便于學(xué)生理解知識，也增強了學(xué)習(xí)的興趣。以第一次世界大戰(zhàn)為例，首先播放凡爾登戰(zhàn)役的視頻，重現(xiàn)戰(zhàn)爭場景，給學(xué)生帶來一定的震撼。之后教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，看完視頻心中有何感想、對你產(chǎn)生怎樣的啟發(fā)。學(xué)生相互討論，了解戰(zhàn)爭給人類生產(chǎn)和生活造成的惡劣影響。最終得出我們必須熱愛和平、擁護和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。

4.角色扮演，深刻理解歷史

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，更好地體會歷史人物和歷史事件，

更加深刻地理解歷史知識。八年級階段，學(xué)生對于故事的積極性普遍降低，組織講故事收效甚微。面對這種情況，授課老師必須開辟新的教學(xué)思路，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生表演教材中的歷史事件。這樣可以很好地提升學(xué)生的參與度，使之更快地進(jìn)入歷史情境，增強思維，自主探究歷史，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強了其主體意識。以“戊戌變法”為例，組織學(xué)生根據(jù)教材編寫劇本，繼而自行開展表演。學(xué)生可以將該事件分為幾個片段來演，比如，康有為和頑固派論戰(zhàn)—光緒組織康有為變法—慈禧發(fā)動戊戌政變—六君子犧牲。表演完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，針對該事件可以任意抒發(fā)自己的意見。講“日本的明治維新”可以與戊戌變法結(jié)合，讓學(xué)生對比思考，積極發(fā)言，說出自己的看法，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，獲得理想的教學(xué)效果。利用表演的方式，提升學(xué)生的課堂參與度，使得學(xué)生更加深刻地體會人物的感受，學(xué)生對歷史的理解更加深刻。

在歷史和社會教學(xué)課堂中，有機地融入一些歷史故事，更好地活躍了教學(xué)氛圍，增強了學(xué)生和教師之間的互動，縮短了兩者之間的距離。以歷史故事導(dǎo)入課程很好地引起了學(xué)生注意，使之更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善教學(xué)現(xiàn)狀。在知識點講解的過程中加入歷史故事，有利于學(xué)生記憶和掌握。多媒體教學(xué)具體化了歷史知識，便于學(xué)生對知識的掌握。在歷史和社會教學(xué)中有機融入歷史故事，有效地提升了教學(xué)效率，獲得了極佳的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

張一平.初中歷史新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2010.

編輯 任 壯