趙靜

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的運(yùn)用為教育教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，在教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了要大力發(fā)展推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。該文通過對(duì)信息化教學(xué)與中職學(xué)校德育課程整體結(jié)合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)其闡述了信息化教學(xué)在于中職學(xué)校德育課程整合的效果分析，使信息化教學(xué)在中學(xué)校德育課程中能夠更好的發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：信息化 中職 德育課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（c）-0175-02

作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育必將迅速走向信息化時(shí)代。對(duì)于德育教育在中職院校中主要獲得渠道便是德育課，德育課是各專業(yè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)德教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，擇業(yè)觀，因此德育課程教育在中職學(xué)院的有這重要的地位，而對(duì)德育課程的信息化整合也必將提升德育教育的發(fā)展。

1 信息化教學(xué)與中職學(xué)校德育課程整合的現(xiàn)狀分析

1.1 國外現(xiàn)狀的研究

在20世紀(jì)90年代中期前，各國已開始廣泛開設(shè)信息技術(shù)課一些程的研究，并作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。到90年代后期，一些國家已嘗試運(yùn)用信息化與課程相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并得到了良好的效果。例如，美國最早出現(xiàn)的《2061計(jì)劃》中設(shè)計(jì)的信息教育內(nèi)容。1993年美國政府發(fā)布的“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施行動(dòng)動(dòng)議”中提出的全國建設(shè)“信息高速公路”，乃至2000年，美國各大中小學(xué)學(xué)校教室，圖書館均已實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)相連。

1.2 國內(nèi)研究的現(xiàn)狀

1.2.1 政策性研究

隨著政府的大力扶植與政策傾向，我國教育信息化步入了一個(gè)飛速發(fā)展的階段。越來越多的中小學(xué)校將信息化建設(shè)作為發(fā)展教學(xué)和促進(jìn)學(xué)校質(zhì)的發(fā)展的重要手段之一。在教育部下發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)試試“校校通”工程的通知》中明確提出了，5-10年內(nèi)要使全國90%左右的獨(dú)立建制中小學(xué)校完成上網(wǎng)能力，共享網(wǎng)絡(luò)教育資源。

1.2.2 課堂的教學(xué)研究

全面發(fā)展中職院校的信息化建設(shè)，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)法寶。在以往的課堂教學(xué)模式中，老師講學(xué)生聽的模式已無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，信息化教育的加入，不僅提升了德育教育課程的生動(dòng)性，同時(shí)也加強(qiáng)了課程的與時(shí)俱進(jìn)能力，在以往的課程教育中，課本的重復(fù)利用率高，往往幾年也不更新課本教學(xué)內(nèi)容，甚至有個(gè)別教師的備課能夠幾年不換，這樣的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今飛速發(fā)展的知識(shí)信息時(shí)代，因此信息化教學(xué)與中職德育教育整合是改善課堂教學(xué)的重要手段。

2 信息化教學(xué)與中職學(xué)校德育課程整合的效果

（1）信息化教學(xué)的與德育課程整合，提升了學(xué)生對(duì)德育課程的興趣。

德育課程主要任務(wù)是以馬列主意、毛澤東思想，鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，法制教育，心理健康教育，職業(yè)生涯教育的課程。然而對(duì)于現(xiàn)代95后學(xué)生來說這些課程的吸引力較差，往往很難集中精力學(xué)好這門課程。然而信息化教學(xué)的引入，可使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具，動(dòng)態(tài)全面的了解德育教育的課程內(nèi)容，使學(xué)生快速搜集資料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。使學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)；互動(dòng)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。而信息化教學(xué)的還可以因材施教，個(gè)性化教學(xué)。此外，信息化教學(xué)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使曾經(jīng)的提問回答，作業(yè)模式。這些都提高了學(xué)生的積極性，，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（2）信息化教學(xué)的與德育課程整合，利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

中職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)的重點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)教學(xué)手段，通過信息化呈現(xiàn)出逼真的圖像，聲音和情感，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生活躍思維，尋求探索，去尋找解決問題的辦法。例如“職業(yè)生涯規(guī)劃”1單元1課“職業(yè)”的解釋，可以用信息化的手段，在教學(xué)課件中插入社會(huì)中的各種職業(yè)人物選，讓學(xué)生進(jìn)行角色分配，使學(xué)生明確每個(gè)人物的職業(yè)，并說出該職業(yè)的特點(diǎn)，從而引申出學(xué)生身邊人的職業(yè)特點(diǎn)，此類訓(xùn)練提升了學(xué)生對(duì)職業(yè)的影響，在將來的擇業(yè)問題中能夠更好的選擇。

（3）信息化教學(xué)的與德育課程整合，提升了教師教學(xué)資源共享。

現(xiàn)階段在信息化的飛速發(fā)展過程中，各級(jí)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)和各類學(xué)校教學(xué)數(shù)據(jù)庫和多媒體教學(xué)軟件庫在教學(xué)及教師學(xué)習(xí)中應(yīng)用，這些數(shù)據(jù)庫的不斷發(fā)展為教師提供便利的學(xué)習(xí)資源，使教師的備課內(nèi)容豐富，不斷的更新教師自身的知識(shí)存儲(chǔ)內(nèi)容。教師的教學(xué)方式也得到了改進(jìn)，可選擇在線輔導(dǎo)講解。信息化教學(xué)模式的運(yùn)用不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，也提升了資源利用水平、教學(xué)備課、增強(qiáng)教學(xué)效果。

（4）信息化教學(xué)的與德育課程整合，提升了學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生屬于主體地位，其作用是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而教師處于主導(dǎo)地位，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題，并積極的解決問題。教師的怎樣進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵在于方式，多媒體信息化的介入為教師引導(dǎo)學(xué)生提供了一個(gè)更為科學(xué)便利的方式，德育課程采用多媒體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流，提升了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題積極性。例如：講《哲學(xué)與人生》第六課的，堅(jiān)持內(nèi)因與外因相結(jié)合，促進(jìn)生活發(fā)展的內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，向?qū)W生展示了這樣一幅漫畫。

學(xué)生在多媒體的展示下看漫畫，讓學(xué)生講述出漫畫的大意并說明漫畫所表達(dá)的問題。

并說明外因是事物發(fā)展的條件，只有具備一定的外部條件才能實(shí)現(xiàn)事物的發(fā)展，事物的外因的變化才能加速或減緩事物的發(fā)展，外因有時(shí)起著非常重要的作用。此時(shí)，學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，個(gè)性突出。

（5）信息化教學(xué)的與德育課程整合，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在課程輔助功能上得到突出。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的介入可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造意境，促進(jìn)內(nèi)心表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)課程的理解。達(dá)到傳統(tǒng)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。所以，對(duì)于教師而言，需要熟練的掌握信息化教學(xué)方式，在課前做好備課方案，充分利用多媒體信息化教學(xué)體系，輔助教學(xué)，化解課程中的難點(diǎn)。

（6）信息化教學(xué)的與德育課程整合，對(duì)于傳統(tǒng)課件無法達(dá)到的教學(xué)效果提供了有利的工具，實(shí)現(xiàn)了實(shí)效性。

信息化教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的便捷條件，制作PPT這種簡單教學(xué)制作課件工具，可以使學(xué)生更加直觀的了解課程的內(nèi)容。這樣的多媒體教學(xué)符合教學(xué)的需要。對(duì)于教師，在運(yùn)用多媒體課件備課時(shí)，首先，需要充分了解教學(xué)課程內(nèi)容，這樣才能找到更合適學(xué)生的例證作為課件從多媒體教學(xué)中展現(xiàn)出來。從而完成教學(xué)任務(wù)。其次，多媒體信息化教學(xué)課件的主要任務(wù)是輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)素質(zhì)。從這些內(nèi)容中出發(fā)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，以學(xué)生為主題，教師教學(xué)為輔的教學(xué)模式。

綜上所述，信息技術(shù)在德育課程的應(yīng)用中，不僅豐富了教學(xué)，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使德育教育更時(shí)代化，與時(shí)俱進(jìn)，而且充分發(fā)揮了德育教育本有的主導(dǎo)地位。德育教育越來越成為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的重要窗口，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)的職業(yè)選擇，道德培養(yǎng)起到了重要的輔助作用。在這個(gè)信息化時(shí)代，無論哪種教學(xué)模式，都應(yīng)合理的利用信息技術(shù)，更深層次的突破難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為不可阻擋的趨勢。

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