古麗米熱·吐爾遜

摘 要：高職教育主要是培養(yǎng)專業(yè)化技能人才的教育方式，隨著國際間的交流不斷增多，漢語做為重要的國際語言，其影響力也越來越大，加上國內(nèi)對于語言類的專業(yè)人才需求量較大，因此漢語教學(xué)成為了重要的教學(xué)課程。然而現(xiàn)階段高職漢語教學(xué)中，教學(xué)理念相對陳舊落后，教學(xué)方法過于單一，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)漢語的興趣，這就限制了學(xué)生的漢語水平的提升，該文主要探討提升高職漢語教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：高職漢語 教學(xué)模式 策略

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0172-02

漢語課程做為語言類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，既是一門重要的理論課程，同時也是一門工具課程。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場對于漢語專業(yè)人才的要求也不斷地提升，尤其是漢語教學(xué)課程出現(xiàn)了專門的MHK漢語考試，這對于高職漢語教師和學(xué)生不得不說是一種挑戰(zhàn)，其要求學(xué)生更為全面的掌握漢語知識。在當(dāng)前的高職漢語教學(xué)中，在教學(xué)方式上存在很大的問題，例如，教學(xué)思想過于陳舊，對于漢語教學(xué)僅僅局限在漢語知識的講解上，漢語表達和漢語口語教學(xué)一直處于被忽視的地位。這就導(dǎo)致學(xué)生的漢語水平受到很大的限制，難以實現(xiàn)真正意義上的全面提升，也無法適應(yīng)MHK的考試要求。因此，高職漢語教學(xué)模式和教學(xué)策略有著重要的意義。

1 當(dāng)前高職漢語教學(xué)模式存在的問題

1.1 教學(xué)形式單一，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢語的興趣較低

當(dāng)前高職漢語教學(xué)中，教師成為教學(xué)的主體，對學(xué)生的漢語教學(xué)側(cè)重于教學(xué)知識的講解上，教學(xué)方法更是單一式的“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生被動的接受漢語基礎(chǔ)知識，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的興趣。漢語教學(xué)內(nèi)容涉及漢語詞匯、語法的教學(xué)，由于教學(xué)方式的單一，教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，學(xué)生對基礎(chǔ)知識死記硬背，缺乏應(yīng)有的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到極大的限制。

1.2 師生之間缺乏互動，課堂氛圍較差

由于高職漢語教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教師進行教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生進行教學(xué)知識的記憶，師生之間缺乏應(yīng)有的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，教師無法掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受和理解情況，學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)中遇到的問題也沒有及時的反饋給教學(xué)老師，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生阻礙無法得到解決，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語失去信心。課堂互動環(huán)節(jié)的缺乏，教師無法為學(xué)生提供一個積極活躍的課堂氣氛，師生之間無法建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)漢語的興趣，無法掌握教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)效果較差。

1.3 缺乏漢語教學(xué)實踐活動

當(dāng)前高職院校教師在進行日常的漢語教學(xué)活動中，側(cè)重對于漢語基礎(chǔ)知識的講解，教學(xué)內(nèi)容局限在漢語詞匯和語法的教學(xué)上，缺乏漢語語言表達和漢語交際的教學(xué)設(shè)置，由于漢語語法和詞匯教學(xué)的枯燥乏味，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)漢語的障礙，而且這種側(cè)重理論教學(xué)的形式，是無法實現(xiàn)學(xué)生漢語水平全面提升的要求的。而且在漢語教學(xué)中，缺乏應(yīng)有的漢語教學(xué)實踐活動，筆者人為，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語需要教師為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)情境中，進行漢語交流和溝通的實踐練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達能力，這樣才能實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，同時學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣會慢慢的培養(yǎng)起來。

2 高職漢語教學(xué)的策略

2.1 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

興趣才是學(xué)習(xí)的重要推動力量，在高職漢語的教學(xué)活動中，應(yīng)該進行教學(xué)觀念的調(diào)整，將以教學(xué)知識的傳授做為重要的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣進行教學(xué)活動的開展，這樣就可以大幅度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣的途徑是多樣化的，改變傳統(tǒng)的單一的填鴨式教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法成為學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，教師完成角色的轉(zhuǎn)變。一直以來教師才是整個教學(xué)活動的中心，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生主體地位的發(fā)揮，需要教師進行角色的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動的進行漢語語言的教學(xué)。其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，進行教學(xué)資源的收集，吸收他人教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的漢語素養(yǎng)，才能更好的開展?jié)h語教學(xué)活動。最后，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，提供多樣化的漢語教學(xué)形式。將教學(xué)內(nèi)容進行PPT課件的設(shè)計，可以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的圖片或者影音的展示，同時將單調(diào)的問題通過字體大小、背景顏色、播放方式的調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容更加的生動和活潑，進而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強師生之間的互動，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍

在進行漢語教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生進行教學(xué)互動，可以獲取教學(xué)信息，了解學(xué)生對所教學(xué)知識的掌握和理解情況，進而有針對性的根據(jù)學(xué)生對漢語的不同水平和不同層次進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。此外，通過師生之間的教學(xué)互動，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中遇到的難題，這些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的因素，將成為教學(xué)的重點講解內(nèi)容，教師及時的幫助學(xué)生解決教學(xué)難題。如何加強師生之間的互動，營造活躍的教學(xué)氛圍，筆者通過收集資料給出自己的見解：首先，漢語教學(xué)中教師通過課堂提問的方式，例如進行漢語語法教學(xué)中，設(shè)置問題讓學(xué)生回答，了解學(xué)生知識的掌握情況，倘若學(xué)生回答正確，給予學(xué)生表揚和鼓勵，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)干勁，倘若學(xué)生回答錯誤，說明學(xué)生對漢語語法存在理解偏差，未完全掌握，教師可以仔細(xì)的進行講解，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，成立學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前十分流行的學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生不同的漢語水平劃分學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)組內(nèi)小組成員共同學(xué)習(xí)，互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生建立團隊意識和合作意識，加強學(xué)生之間的交流。最后，設(shè)置教學(xué)任務(wù)。漢語教師設(shè)定話題，讓學(xué)生進行漢語寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力。

2.3 增加漢語教學(xué)的實踐活動

漢語教學(xué)的實踐活動主要是指由漢語教學(xué)老師為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)漢語的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上進行漢語的實踐活動。漢語教學(xué)做為一種語言教學(xué)，其教學(xué)成果的好壞，不在于能否取得良好的書面考試成績，而是在于學(xué)生能否真正的掌握漢語語言，是否具備應(yīng)有的漢語語言表達能力，能否運用漢語進行溝通和交流，這才是漢語教學(xué)的最終目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)的最佳情況就是將學(xué)生置于這一語言環(huán)境中，這種語言環(huán)境需要教師為學(xué)生營造。此外，教師可以通過競賽的形式增加漢語教學(xué)的實踐活動，例如，進行演講比賽、辯論賽、寫作比賽，教師采用這種競賽的形式，不同于枯燥的理論教學(xué)，這種教學(xué)實踐活動更加生動有趣，同時也讓學(xué)生看到漢語的實用性。此外，對于在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚，建立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)漢語知識。

3 結(jié)語

綜上所述，高職漢語教學(xué)做為專門性的教學(xué)學(xué)科，對學(xué)生進行漢語知識的教學(xué)，在當(dāng)前的高職漢語教學(xué)活動中，教學(xué)模式和方法過于的單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，顯得枯燥乏味，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生語文水平的提升都起到一定的阻礙作用。為了更好的實現(xiàn)漢語教學(xué)、提升學(xué)生的漢語水平，高職院校應(yīng)該對漢語教學(xué)模式進行改革，首先，改變教學(xué)理念，將側(cè)重知識的傳授變?yōu)閭?cè)重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。其次，加強師生之間的課堂互動，成立學(xué)習(xí)小組，營造積極活躍的課堂氛圍。最后，增加漢語教學(xué)實踐活動，開展?jié)h語競賽活動，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。

參考文獻

[1] 王燕.高職對外漢語情景教學(xué)中的合作教學(xué)策略探析[J]. 職教通訊，2010（4）：86-88.

[2] 張雯.高職院校國際漢語教學(xué)問題及策略分析——以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)教育旬刊，2014（10）：61-64.

[3] 高會成.新疆高職高專漢語專業(yè)實踐課教學(xué)模式探析[J]. 新疆師范大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（2）：122-126.

[4] 姜蕾.高職院校漢語課教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J]. 鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2007（4）：100-102.