羅麗瓊

【摘 要】學生在經過高中長時間的英語系統(tǒng)學習之后，教學進度到了總復習階段，教師要將對學生講解過的知識點進行系統(tǒng)性的歸納總結，強調高中英語學習中的單詞、短語、句子、時態(tài)等重點，解決學生在學習時遇見的難點難題，讓學生學會將所有的知識點進行融會貫通，舉一反三。

【關鍵詞】高中英語 單詞 歸納 要點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.069

溫故才能知新，總復習是將學生學習過的知識重新打亂然后進行總和的階段，是學生英語學習中極其重要的時期。在總復習階段中，把英語的每個知識點進行鞏固，尋找單詞與單詞，短語與短語，句子與句子之間的規(guī)律。在復習過程中學生之間共同探索英語的復習方法、技巧，可以相互之間組成學習小組，互相交流各自的復習方法以及復習的內容，也可以相互考校，取長補短，共同進步。

教師對學生的英語學習進行查漏補缺，將學生的閱讀、語法、完形、作文等方面問題進行全方位的考察，糾正其中存在的問題，使學生形成正確的學習系統(tǒng)。教師要求學生將以前學習時的筆記，做過的習題，全部拿出來復習總結一遍。從單詞到英語文章的全方面復習，將每個知識點聯(lián)系起來形成互有關聯(lián)的統(tǒng)一整體，主要以單詞、句型、以及文章結構三個為復習的主體，以下將對總復習階段，對于單詞、句型、以及文章結構的復習進行探討：

一、詞匯的分類

在高中的英語學習中，詞匯是學習英語的基礎，學生被要求掌握的詞匯量大概在3500單詞左右，但是要學好英語、得到高分需要學生積累的詞匯量在4500單詞，這么大的詞匯量就需要進行不同的分類來記憶，才能讓學生在使用時舉一反三。英語單詞的分類主要是按照單詞在句子中的作用不同分成了名詞、代詞、形容詞、副詞、動詞、介詞等幾類，這是英語單詞中最主要的詞性，除了介詞是虛詞外，其余五種詞性的單詞都是實詞。以名詞和動詞為例談談單詞的復習：

1.名詞：名詞按照詞語的意義分類分為專有名詞和普通名詞，按照是否可數分、為可數名詞和不可數名詞，是表示人、事物、地點或者抽象概念的名稱。學生在記單詞的時候就要記住名詞不同分類的不同使用方法，專屬名詞如果含有短語的名稱詞匯在名詞前面必須要用the來特指，比如黃河是：the Yellow River.一個名詞按照不同的分類方法也在不同的分類之中，比如：photo，按照詞語的意義分為普通名詞，但是photo也為可數名詞。不可數名詞沒有復數形式，前面不能用不定冠詞the、數詞或many等詞語修飾，但可以用some ，a little， much等詞語來修飾。有時可以與一些量詞短語搭配，每一個名詞是否可數，可數名詞的復數形式的-s還是-es，一般的情況下，可數名詞后面直接加s，以-sh，-ch，s，x，o結尾的名詞加es，以-f，- fe結尾的單詞，改f或者fe為ves等等。這些較為特殊的名詞的復數形式都有一定的規(guī)律，復習時為學生們進行統(tǒng)一的歸納。

2.動詞：動詞分為及物動詞和不及物動詞，在不同的時態(tài)或者語態(tài)中，動詞的形式多變，用法也是多種多樣，但是存在許多的規(guī)律，比如動詞后面接動名詞或不定式作賓語有區(qū)別的動詞有：like，stop，remember，forget，hate，regret，try，mean等，這些單詞后的賓語形式不同，意思也大不相同，有相同用法特點的動詞分為一類，方便學生記憶。比如一般帶有否定意義的單詞其加前dis-， in-， mis-， un-， im- 等等，這些前綴大多數都可以說是否定的象征，所以學生即使在考試時遇見一個不認識的單詞，但是有代表性的前綴，學生就可以知道不認識的單詞有否定的意義在里面。在平時的學習中，老師就要讓學生養(yǎng)成背單詞的時候也要背單詞的詞性，在總復習時才能減少學生背單詞的負擔。所以在總復習階段，教師要盡量的去鞏固提高學生的單詞詞匯量，才能讓學生的英語成績更上一層樓。特殊的單詞進行分類復習，讓學生跟著分類背單詞，大大的提高了記憶效率。

二、句子結構的構成

句子是文章的主體框架，只有讀懂了每一句話，看懂了每一個句子的結構，才是真正的看懂了文章。句子最簡單的結構是主語+謂語，完整結構是主語+謂語+賓語。要讓學生學會怎樣去看一個句子，英語與漢語說一句話的表達方式不同，按照漢語的說話方式，英語中有時候會把重點的信息放在句首，然后其余剩下的部分都是起修飾重點的作用，形成一個祈使句，起強調作用。所以要想快速的提取出一個英語句子的主要信息，首先就要先找到句子的主語、謂語、賓語，然后再分析剩下的補語或者從句的作用。要讓學生對在文章中遇見的長句或者復雜句，都要進行句式結構分析，包括句子中的重要單詞、短語、句型以及句子的語法。將分析過的英語難句、長句記錄在自己的筆記本上。不要求學生把遇見的每一句話都如此精簡的分析出來，只要將每種經典的句型準確掌握之后，比做大量題的學習效果要好。主要是讓學生形成這種學習習慣，掌握一種句型的學習方法，熟知定語從句、狀語從句、賓語從句等從句的使用，才能避免產生語序錯誤。

三、學會抓閱讀關鍵詞

閱讀是英語學習很重要的一塊，在總復習時，教師要注重提高學生閱讀理解的效率，形成“閱讀理解的條件反射”。針對閱讀理解的題型，最關鍵的步驟就是要抓住文章的中心思想，找出關鍵段落和關鍵句子，然后再帶著問題去文中找答案。關鍵段落是文章的“靈魂”，一般關鍵的段落或者中心句子都處于文章的開頭或者在文章的結尾。在復習期間，老師要讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，這樣可以快速的幫助學生了解文章大意，提高學生閱讀效率。在總復習階段，老師可以要求學生大量練習閱讀題型，只有做的多了，才能提升學生的閱讀速度；只有做的多了，學生對于閱讀題目類型大致的出題方式有所理解；只有做的多了，學生的生詞積累數量才會提高；只有做的多了，學生才能形成英語的語感。對于學生練習的閱讀題題型難度也要適中，不能太難，太難的題目容易打擊學生的自信心，與考試難度相差也頗大；不能太過簡單，簡單的文章達不到做題的練習效果。總之，閱讀時，抓住文中的關鍵詞之后，聯(lián)系上下文，理解文中關鍵詞出現在句子中的含義，文章的大體意思也差不多明白了。

在高中英語的學習中，單詞是基礎，單詞能夠構成句子，句子能構成文章。經過長時間的單詞、句子、文章的單獨學習，總復習時把所有的內容綜合聯(lián)系起來，并找出其中存在的一些規(guī)律，不論是對學生還是老師來說，都是個非常巨大的工程。在這個工程中，單詞是最重要的存在，只有學生的單詞積累的多了，才能夠讀懂，理解到句子或者文章的意思。對于綜合性的題型，比如：作文、改錯、完形，這些不是僅僅單個考察學生的單詞、句型、閱讀，而是需要學生所有的復習都必須到位。經過總復習這個大工程之后，學生的英語綜合能力必定會有明顯的提升。