劉明國

摘 要：項目一體化教學(xué)已經(jīng)成為時下比較流行的教學(xué)模式和方法，各大高校很多教師都對所教學(xué)科進行項目一體化改革。教學(xué)改革的目的都很明確，設(shè)計符合學(xué)生特點和專業(yè)的真實項目任務(wù)案例作為教學(xué)的主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)“畢業(yè)就上崗，上崗就頂用”的職業(yè)理念。項目一體化改革對教師和學(xué)生都是一次挑戰(zhàn)，總會遇到很多問題需要解決。文中對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革過程中存在的問題進行了分析，并提出了解決問題的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：項目一體化 計算機基礎(chǔ) 教學(xué)模式

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0152-02

項目一體化教學(xué)改革正在很多高職院校開展，通過項目一體化的教學(xué)改革，更新了教師教學(xué)理念，改進了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果有了很大的提高，但改革過程中會出現(xiàn)很多需要解決的問題，比如：項目設(shè)計不符合企業(yè)需求和專業(yè)特點的問題；教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”分寸把握不夠準(zhǔn)確的問題；轉(zhuǎn)變學(xué)生為主體的項目一體化改革不徹底的問題等。這些問題都需要我們具體情況具體分析，然后給出解決問題的辦法。

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目改革實施過程中存在的問題分析

1.1 項目設(shè)計不符合企業(yè)需求和專業(yè)特點

項目一體化要求就是項目任務(wù)的設(shè)計要來源于企業(yè)一線，是真正的專業(yè)實例，是需要和企業(yè)專家座談?wù){(diào)研確定的。但有的教師卻忽略了調(diào)研這一步，自己想當(dāng)然的根據(jù)教材內(nèi)容進行項目任務(wù)設(shè)計。由于計算機基礎(chǔ)內(nèi)知識點寬泛，如果設(shè)計的項目內(nèi)容覆蓋了所有知識點就會造成這些設(shè)計變成了案例的堆砌，是對教材就行了項目化改革，而不是真正的項目一體化改革。計算機基礎(chǔ)課屬于公共基礎(chǔ)課，每個專業(yè)都開設(shè)，這樣就要求教師要根據(jù)每個專業(yè)應(yīng)用計算機基礎(chǔ)的特點進行設(shè)計，如果缺少了企業(yè)調(diào)研，教師設(shè)計的項目任務(wù)是各專業(yè)通用的，不是按專業(yè)按層次設(shè)計的，這樣就會造成所設(shè)計的項目任務(wù)不符合企業(yè)需求和學(xué)生的專業(yè)特點。

1.2 教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”分寸把握不夠準(zhǔn)確

在一體化改革的過程中，出現(xiàn)最突出的問題就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。項目一體化重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和小組合作能力。在過程中強調(diào)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主題的原則。而有的教師在實施過程中出現(xiàn)教的過多，主導(dǎo)又變成了主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過少，主體變成了被動思考。這樣就又回到了傳統(tǒng)教學(xué)中的案例教學(xué)法。這明顯就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”分寸把握不夠準(zhǔn)確。

1.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生為主體的項目一體化改革不徹底

項目一體化強點學(xué)生為主體，學(xué)生先學(xué)，教師后教。教師應(yīng)該像導(dǎo)演一樣把握整個實施的主線。但在一體化實施的過程中會出現(xiàn)：教師設(shè)計的項目任務(wù)形式單一；教學(xué)活動無趣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)資匱乏；教學(xué)評價不及時。這些問題的存在，就會出現(xiàn)：不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不能調(diào)動以學(xué)生為主體的主動性的發(fā)揮。導(dǎo)致以學(xué)生為主體的項目一體化改革不徹底。

2 解決項目一體化改革中存在的問題對策

2.1 設(shè)計符合專業(yè)需求和職業(yè)特點的項目任務(wù)

項目一體化實施前，必須要做的就是市場調(diào)研來確定項目任務(wù)。通過去企業(yè)深入調(diào)研或把企業(yè)專家請來座談的方式，進行項目任務(wù)的商定。確保項目任務(wù)符合企業(yè)需求和專業(yè)特點。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)有所用。由于我們學(xué)校是建筑類學(xué)校，在一體化實施前我深入的不同的建筑企業(yè)進行不同專業(yè)的走訪調(diào)研，最后確定了不同專業(yè)的項目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

比如對于建筑專業(yè)我設(shè)計了五個項目二十二個任務(wù)。項目一：天天建筑公司辦公計算機采購安裝。項目二：天天建筑公司項目開發(fā)文件制作編輯。項目三：天天建筑公司兩室一廳樣板間設(shè)計。項目四：天天建筑公司人事薪資統(tǒng)計。項目五：天天建筑公司成立3周年籌備。通過這些與企業(yè)和專業(yè)緊密聯(lián)系的項目任務(wù)，在實施過程中能讓學(xué)生真正處于企業(yè)工作狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性主動性和合作能力，起到事半功倍的作用。

2.2 明確項目教學(xué)中教師為主導(dǎo)的項目化教學(xué)理念

教師在一體化改革中一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，要變傳統(tǒng)教學(xué)中的教為主變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主，變原來的教師的主體地位為現(xiàn)在的主導(dǎo)地位，教師相當(dāng)于一個導(dǎo)演，學(xué)生相當(dāng)于演員，教師負(fù)責(zé)把控全局，通過豐富有趣的教學(xué)任務(wù)和活動積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐分析能力。教師要秉承先做后教的言則，不但要教會學(xué)生做，而且還要教會學(xué)生領(lǐng)悟為什么這樣做，這才是培養(yǎng)學(xué)生能力的根本。

2.3 以學(xué)生為主體要靠豐富的教學(xué)資源和活動支撐

在項目一體化教學(xué)改革中，如何調(diào)動學(xué)生積極性主動性是非常關(guān)鍵的，豐富的教學(xué)資源和教學(xué)活動的支撐是重中之重。對于配套的教學(xué)資源建設(shè)，應(yīng)旨在提高學(xué)生的計算機通用操作能力以及與專業(yè)知識結(jié)合的計算機應(yīng)用操作能力，才能使教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識目標(biāo)”向“能力目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平分為不同級別，讓更多的學(xué)生參與才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目一體化教學(xué)改革的新舉措

3.1 手機媒體進入課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，智能手機應(yīng)運而生，并迅速得到了普及。手機智能化的同時帶了很多負(fù)面的影響。我認(rèn)為，治理手機媒體的負(fù)面影響就像大禹治水，宜疏不宜堵，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點充分發(fā)揮智能手機的積極作用。比如利用手機進行資料的查詢下載，用QQ群進行交流等。

3.2充分利用藍(lán)墨云班課的互動功能

藍(lán)墨云班課可以提供豐富的教學(xué)活動形式，讓師生之間的互動反饋豐富有趣，能實現(xiàn)即時的溝通分享，又可不受時間和空間的困擾。使學(xué)生的學(xué)和教師的教變得生動有趣。藍(lán)墨云班課有豐富的功能，任何移動設(shè)備或電腦上，都可以輕松管理自己的班課、分享學(xué)習(xí)資源、發(fā)送任務(wù)通知、組織學(xué)生討論答疑、布置批改作業(yè)、開展課上課下教學(xué)互動。不受時間和空間的限制，都可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、小組討論、隨堂測試等互動教學(xué)活動。即刻反饋，即刻點評。這些有效的教學(xué)活動對于計算機項目一體化的課堂起到了助推作用，使一體化教學(xué)的開展更加順利有效。

4 結(jié)語

總之教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)改革的模式也不是一成不變的，作為教師的我們應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，從一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切出發(fā)，通過設(shè)計出符合專業(yè)的項目任務(wù)，通過豐富多彩的教學(xué)形式，通過公平公正的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性主動性和創(chuàng)新能力。不光教會他們學(xué)什么，還要注重培養(yǎng)他們分析問題解決問題的綜合能力。這才符合當(dāng)代職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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