何時(shí)文

摘要：作文在語(yǔ)文考試中占據(jù)相當(dāng)大的分值，學(xué)會(huì)寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)不可缺少的組成部分，是語(yǔ)文聽、讀、寫、說(shuō)四項(xiàng)基本素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是自我認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；創(chuàng)造性；高效

小學(xué)是學(xué)習(xí)的黃金階段，作為小學(xué)語(yǔ)文老師的我們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)工作中應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)其綜合能力為目標(biāo)，學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生旺盛的好奇心和發(fā)達(dá)的想象力以及超強(qiáng)的模仿能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，做到教學(xué)的高效性。作文教學(xué)歷來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)表達(dá)思路不清晰、表達(dá)方式過(guò)于單一、文章用詞簡(jiǎn)單重復(fù)、內(nèi)容表達(dá)含糊不清等問(wèn)題。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，如何正確、高效地開展作文教學(xué)工作值得我們認(rèn)真反思。

一、發(fā)現(xiàn)寫作魅力，提升學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作熱情

現(xiàn)在的孩子基本上從一年級(jí)學(xué)會(huì)寫字開始就被要求寫一些簡(jiǎn)單的句子，然后是一些簡(jiǎn)單的小日記，接著是寫簡(jiǎn)單的作文……寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是如同抄寫字詞一樣經(jīng)常性遇到的作業(yè)，然而寫作卻是一直困擾著很多學(xué)生的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)寫作很反感、很頭痛，害怕寫作文，這都是他們對(duì)寫作沒(méi)有興趣的表現(xiàn)，他們并不明白自己為什么要寫作文，自然心里不可避免的產(chǎn)生了抵觸感。

有句話說(shuō)興趣是最好的老師，同樣，興趣也是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的一種很好的方式。在幼兒時(shí)期，注意力是自發(fā)的并不會(huì)受孩子的有意控制，而與自發(fā)性關(guān)聯(lián)最大的便是興趣，每一個(gè)孩子都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物無(wú)意識(shí)地集中注意力。提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平來(lái)說(shuō)已經(jīng)成功了一半。

在平時(shí)教學(xué)工作中老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及寫作的興趣，讓孩子明白自己為什么要寫作，從而發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，享受寫作的過(guò)程。比如，小學(xué)生平時(shí)接觸最多的就是語(yǔ)文教材，現(xiàn)在的小學(xué)教材內(nèi)容豐富，我們可以讓學(xué)生自己尋找教材當(dāng)中的美詞美句，借此向?qū)W生展示語(yǔ)言的魅力，并組織學(xué)生仿寫這些句子以讓學(xué)生在增加文學(xué)積累的同時(shí)對(duì)文字魅力有更深刻的了解和體會(huì)。此外老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生思考作者是如何運(yùn)用文字去表達(dá)文章中心思想的，是如何描述一件事或一個(gè)人的，是如何描寫風(fēng)景的等等，向?qū)W生展示語(yǔ)言的美感和表達(dá)性功能，以此鼓勵(lì)學(xué)生用寫的方式記錄自己的生活和思想，從而誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。在講《丑小鴨》及《日月潭傳說(shuō)》等故事類文章的時(shí)候，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和想象改編或者續(xù)寫該故事，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，捕捉生活中的寫作素材

現(xiàn)代學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常面臨的一大問(wèn)題就是缺乏寫作靈感，以至于根本無(wú)從下手。從學(xué)生簡(jiǎn)單的日記中就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時(shí)找不到寫作素材，不知道自己該寫什么，寫出來(lái)的文章顯得十分的散亂無(wú)序，層次不清晰，缺乏中心內(nèi)容和主題思想。

靈感來(lái)自于生活，生活中處處充滿靈感，只是這需要我們?nèi)プ屑?xì)觀察細(xì)心發(fā)現(xiàn)。雖然小學(xué)時(shí)光是人一生中好奇心最旺盛的階段，對(duì)周圍的事物都充滿著好奇心與求知欲，處于這個(gè)階段的小學(xué)生對(duì)很多事物都想探究出個(gè)為什么，但是因?yàn)樾W(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展尚不成熟，活動(dòng)表現(xiàn)仍表現(xiàn)出混沌未分化，同時(shí)對(duì)事物的探索多停留于流露在外的表層現(xiàn)象，缺乏對(duì)事物內(nèi)部本質(zhì)發(fā)展的探索。因此學(xué)生接觸的新事物雖多，但僅僅是停留于表面的觀察往往無(wú)法作為作文素材，在寫作方面的外在表現(xiàn)便是文章缺乏靈魂與思考。

作為一名小學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好小學(xué)生的好奇心與求知欲，在信息高度發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)生可以通過(guò)電視、書籍等各種傳播媒介去認(rèn)識(shí)世界，提升自己的認(rèn)知能力，也同時(shí)產(chǎn)生自己的疑問(wèn)，老師應(yīng)該循循善誘，讓孩子在解惑之后，更具思考能力，使學(xué)生在寫作時(shí)自然會(huì)為文章注入靈魂。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師要多向?qū)W生展示一些故事、圖片或者聲音等信息以滿足學(xué)生的好奇心，通過(guò)循循善誘的方式認(rèn)真解答小學(xué)生的各種疑問(wèn)，并通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面去觀察，鼓勵(lì)學(xué)生盡自己的能力從多角度去思考，以此發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、適度取舍框架式作文教學(xué)，保護(hù)好孩子的想象力

在現(xiàn)代教學(xué)之中，不少老師在作文教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)給學(xué)生提供一些框架式作文結(jié)構(gòu)，以讓學(xué)生迅速掌握如何規(guī)范寫作并取得高分。如三段式寫作結(jié)構(gòu)：總分總，分分總等；更細(xì)致一些，有的老師還提供第一段常用到的排比句結(jié)構(gòu)，以及不同寫作對(duì)象的切入點(diǎn)，如寫蜜蜂時(shí)應(yīng)寫它的勤奮，寫蠟燭的無(wú)私奉獻(xiàn)……這樣的套入式寫作方法的確尅讓學(xué)生很快的、輕松地寫出作文，但問(wèn)題同時(shí)也出現(xiàn)了：明明是不同學(xué)生寫的文章，但是在結(jié)構(gòu)、思路上幾乎一致，語(yǔ)言也大致相同。更糟糕的是因?yàn)橐蕾囉诂F(xiàn)成的寫作資源和結(jié)構(gòu)，學(xué)生缺乏自主思考，同時(shí)想象力與創(chuàng)造力也逐步消失。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。作為新時(shí)代的教育教學(xué)工作者，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)造性人才的需求，保護(hù)好孩子的想象力，在向?qū)W生講解框架式作文結(jié)構(gòu)的時(shí)候需要小心謹(jǐn)慎，盡量減少對(duì)孩子想象力的破壞。

學(xué)會(huì)對(duì)框架式作文結(jié)構(gòu)的取舍，如我們可以采用作文整體結(jié)構(gòu)這樣可靈活變動(dòng)的教學(xué)方法，避免太過(guò)細(xì)致、死板，容易限制孩子思維的固定寫作素材。同時(shí)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，多做引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)和方式去分析問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽思考、勇敢創(chuàng)新。認(rèn)真對(duì)待對(duì)學(xué)生天馬行空的想象并給予肯定，保護(hù)好學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維。

正確指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文十分重要，作文反映了學(xué)生性格的養(yǎng)成，習(xí)慣的形成，基本價(jià)值觀的樹立，思維模式的建立等，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用好小學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力、思維敏捷、好奇心旺盛等優(yōu)勢(shì)，在作文教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，讓作文教學(xué)工作高效開展，進(jìn)而培養(yǎng)出能適應(yīng)新時(shí)代的綜合性創(chuàng)造性人才。endprint