馬翠霞

摘要：建設(shè)開(kāi)放、富有活力的課程體系，是語(yǔ)文課程改革的理念之一。怎樣構(gòu)建開(kāi)放的課堂教學(xué)，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師值得研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；開(kāi)放教學(xué)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，怎樣真正讓初中語(yǔ)文教學(xué)擺脫拘泥于對(duì)文字的考證、詞語(yǔ)的理解和語(yǔ)法的分析這種沉悶、低效的困境，是目前最值得語(yǔ)文教學(xué)工作者思考的問(wèn)題。尤其是在教育背景不斷轉(zhuǎn)變的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，對(duì)語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)弊端尤為明顯。所以，做為初中語(yǔ)文教師，非常有必要在正確了解學(xué)生心理與興趣的前提下，改革教學(xué)模式，努力創(chuàng)造寬松開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)趣并重的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1.開(kāi)放式教學(xué)對(duì)師生的要求

1.1 對(duì)教師的要求：（1）教師要熟練地掌握和駕馭教材，明確單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及單元知識(shí)要點(diǎn)；（2）教師在整體導(dǎo)讀中要考慮學(xué)生的實(shí)際和各種文體的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要具體、清楚，便于總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行遷移；（3）要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用；（4）教師要準(zhǔn)備好課外閱讀材料和與課文有關(guān)資料，如時(shí)代背景、作者介紹、書(shū)籍介紹、有關(guān)評(píng)論等。

1.2 對(duì)學(xué)生的要求：（1）學(xué)生對(duì)單元的各篇課文要充分預(yù)習(xí)，了解與課文有關(guān)的資料；（2）學(xué)生要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，善于獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難。

2.開(kāi)放式教學(xué)的策略

2.1 改變教學(xué)思路。改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切教學(xué)方法最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，任何教學(xué)方法也無(wú)法改變學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)主體的地位，所以，無(wú)論什么類(lèi)型的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的初衷都要以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性為目的。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)對(duì)知識(shí)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)然教學(xué)有效性才能提高。課堂教學(xué)的開(kāi)放，不單純是課堂地點(diǎn)的開(kāi)放，還包括教學(xué)思路的開(kāi)放。在以往的教學(xué)思路中，教師是主動(dòng)的，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，而在開(kāi)放式的教學(xué)體系下，要改變這種身份的限制，讓學(xué)生提問(wèn)教師。在學(xué)生的提問(wèn)中，學(xué)生必然要總結(jié)問(wèn)題，只有具備一定的基礎(chǔ)才可能提出問(wèn)題，教師通過(guò)為學(xué)生解答問(wèn)題，解決了學(xué)生的疑惑，而且還可以通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題提高自己的教學(xué)水平。另外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主，比如讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì)、考核的設(shè)計(jì)，包括作業(yè)批改、學(xué)習(xí)小組的互評(píng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)哪些方法能更加適合學(xué)習(xí)。

2.2 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間。反思傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最基本的一點(diǎn)是學(xué)生主體地位在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的失落。教學(xué)設(shè)計(jì)由老師主觀指令，并千方百計(jì)地在每一個(gè)事先規(guī)定的詳盡的細(xì)節(jié)上迫使學(xué)生就范，形成了由老師單向灌輸知識(shí)、獨(dú)自主宰課堂的格局。課堂上，教師一怕"亂"，二怕"錯(cuò)"，追求嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)氛圍，這是以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的整體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，為語(yǔ)文課堂的開(kāi)放奠定基礎(chǔ)。

2.3 開(kāi)放學(xué)習(xí)方式。"活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。"（陶行知語(yǔ)）教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合作探究雖是新課改大力倡導(dǎo)的一種課堂模式，但要不要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，都要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而定。為了提高合作探究效率，組間進(jìn)行交流可通過(guò)競(jìng)賽方式展開(kāi)。這樣可以增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)組員尋求最佳合作方法的積極性，讓課堂始終處在高效的狀態(tài)。將模式靈活變通和優(yōu)化組合，尋找內(nèi)容和方法的最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.4 結(jié)合課本內(nèi)容，充分向生活延伸。任何脫離生活的知識(shí)，或者在生活中找不到落腳點(diǎn)的知識(shí)都是沒(méi)有生命力的，語(yǔ)文更是如此，日常的交流、信件來(lái)往、公文寫(xiě)作、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文，所以把語(yǔ)文知識(shí)在課堂基礎(chǔ)上向生活中延伸，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，對(duì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知能力具有很重要的作用。教師可以利用課余時(shí)間或者節(jié)假日組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)、讀報(bào)、朗誦、演講等活動(dòng)。并積極要學(xué)生走出教室，去一切可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文、實(shí)踐語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文的地方，給語(yǔ)文教學(xué)注入全新的活力。讓學(xué)生在大自然中、在生活中尋覓知識(shí)，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們?cè)陂_(kāi)放的大課堂中閱讀、觀察和寫(xiě)作，從而拓展他們的思路，使他們?cè)谪S富多彩的教學(xué)活動(dòng)和自我實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高語(yǔ)文能力。尤其學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，這種走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的方式，對(duì)于學(xué)生收集素材、組織語(yǔ)言具有非常明顯的效果。

3.豐富教學(xué)模式

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)只是一小部分，最重要的是學(xué)生在課后、在生活中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累，因此，我們提出把課堂拓展到實(shí)踐中，在實(shí)踐中通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式，豐富學(xué)生們的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的感情。比如在學(xué)習(xí)"看云識(shí)天氣"一堂內(nèi)容時(shí)，課堂上提到的"卷云"、"卷積云"或"高積云"這些名詞對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常陌生的，而且由于云狀是不斷變化的，靠語(yǔ)言描述很難有更好的效果。這時(shí)候可以利用一些特殊的天氣條件，讓學(xué)生自己去露天里觀看，由教師指導(dǎo)也可以，由學(xué)生跟有經(jīng)驗(yàn)的老人交流詢(xún)問(wèn)也可以，甚至可以讓學(xué)生自己走訪(fǎng)氣象臺(tái)、設(shè)立氣象學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)校等等，通過(guò)實(shí)地的咨詢(xún)、調(diào)查，最終掌握云與天氣的關(guān)系。學(xué)習(xí)"兩小兒辯日"也可以采用類(lèi)似的方法，先讓學(xué)生自己去仔細(xì)觀察早晨與中午太陽(yáng)在形狀、顏色、溫度上的差別，自己先揣摩，然后查閱資料，最后再有教師講解。這樣把課堂挪到實(shí)踐中，讓學(xué)生一方面可以學(xué)到知識(shí)，另一方面還鍛煉了與人交流、查閱資料、記錄等很多方面的能力。

總之，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開(kāi)放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要積極探索語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新思路，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段。只有實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開(kāi)放性社會(huì)所需的開(kāi)拓創(chuàng)新的人才。endprint